基于“四环节”模式的高中物理解题方法教学要素.ppt

* * 例1．如图1所示，有一个挂在小车顶蓬上的小球，其悬线偏离竖直方向的角度为α，试求这辆小车的加速度和绳对球的拉力。 （1）变式型题组——方法迁移 mg 例2．如图2所示，质量为50g的小球放在圆弧形槽中，当圆弧形槽以5m/s2加速度向右作加速运动时，小球相对圆弧形槽静止，则圆弧形槽对小球弹力的大小为多少N？方向怎样？ （1）变式型题组——方法迁移 mg 例3．如图3所示，斜杆AB与小车的竖直杆成θ角，杆端固定一质量为m的小球，若小车沿水平方向向左以加速度a作匀加速运动，试求杆AB对小球作用力的大小和方向。 （1）变式型题组——方法迁移 mg 上述三个题在解法上，都采用了力的合成法，找到直角三角形，运用直角三角形的知识求解。 所不同的是: ①三个题中分别给小球提供弹力的方式不同； ②问题的要求略有不同； ③第3题和前二题的加速度方向不同，并在第3题中设有无关因素θ角，以检验解法运用的抗干扰性，这三点就是所谓的情景不同。 （1）变式型题组——方法迁移 通过这样三个题的训练，希望学生能够将上述解题方法迁移到其它新的情景中去。变式型题组是一组“质同形异”的题，其中“质”就是指解法，“形”就是指情景（情况、场景等）。要说明的是，在变式型题组中的几个题在难度上是相当的。 （1）变式型题组——方法迁移 所谓综合型题组是指前几题分别涉及不同的知识，而最后一题涉及前几题所涉及的全部知识的一组题。 这类题组题的前几题是为最后一题的解答在知识与技能上作引导性的准备，以便学生能轻松地解决最后一题。 在教学上通过这类题组题的运用，希望能培养学生解答综合题的能力，纠治学生的“弱综合”。 （2）综合型题组——知识综合 4、三类题组——物理题目的三类组合 例1．当物体做加速直线运动时，它所受的合外力方向与速度方向________（填“相同”或“相反”），当物体做减速直线运动时，它所受的合外力方向与速度方向________（填“相同”或“相反”），当物体做匀速直线运动时，它所受的合外力为________。 例2．一驾在月球表面上空运动的航天探测器，除了受到月球产生的引力之外，还可以通过喷气而获得推动力，这种推动力的产生可以用牛顿第________定律来解释，航天探测器获得的推动力的方向与喷气方向________（填“相同”或“相反”），这样可以通过调节喷气方向来改变推动力的方向。 （2）综合型题组——知识综合 相同 相反 零 三 相反 例3．某质点O受到二个力F1和F2的作用，在图7中已画出力F2，若这二个力的合力沿OA水平向右，则关于力F1下列说法中正确的是（ ） A．F1的方向由O至向B B．F1的方向由O至向C C．表示F1的有向线段在第①区域 D．表示F1的有向线段在第④区域 （2）综合型题组——知识综合 C 例4．（2002年上海高考第7题）一航天探测器完成对月球的探测任务后，在离开月球的过程中，由静止开始沿着与月球表面成一倾斜角的直线飞行，先加速运动，再匀速运动，探测器通过喷气而获得推动力。以下关于喷气方向的描述中正确的是（ ） A．探测器加速运动时，沿直线向后喷气 B．探测器加速运动时，竖直向下喷气 C．探测器匀速运动时，竖直向下喷气 D．探测器匀速运动时，不需要喷气 （2）综合型题组——知识综合 C 上面第1题是关于运动条件的问题，第2题是关于牛顿第三定律的问题、第3题是关于力的平行四边形定则的问题，第4题关于前述知识的综合题。 显然，在前面三题的铺垫下，最后一题的解决只要将已在工作记忆中的诸多知识进行综合处理，教师稍加点拨即可。 要说明的是，在综合型题组中前几题的难度是相当的，只是最后一题的难度提高了。 （2）综合型题组——知识综合 （3）阶梯型题组——技能形成 所谓阶梯型题组是指在问题解决的技能要求上逐步提升的一组题。 这类题组按题序难度依次增加，通过这样的技能累积，希望将学生相关解题技能的水平引导到一个较高的层次，纠治学生的“低水平”。 4、三类题组——物理题目的三类组合 例1．如图10所示，OD是某物体作初速为零的匀加速运动的v~t图像，三角形OAD的面积表示了该物体在运动开始2s内通过的______，三角形OAD的面积_____（填“大于”、“小于”或“等于”）矩形OABC的面积， 2s末的瞬时速度是______m/s。 面积 例2．如图11所示，OD是某物体作初速为零的匀加速运动的v~t图像，已知矩形OABC面积所示的位移是12m，则该物体在4s内的平均速度是_______m/s，4s末的瞬时速度是_______m/s。 等于 1 3 6 例3．（2006年上海高考第4题）伽利略通过研究自由落体和物块沿光滑斜面的运动，首次发现了匀加速运动规律。伽利