小学作文教学中的多元化评价的实践与研究.pdf.docVIP

自主 全面 发展 ——小学作文教学中的多元化评价的实践与研究 仙岩一小 黄海敏 【内容摘要】作文评价工作一直存在费时费力又低效的问题。为了提高作文的评 价效率，提升学生的写作能力与水平，本人进行了小学作文教学中的多元化评价 的实践与研究。作文评价中尝试着评价主体多元化，评价内容多元化，评价标准 多元化。做到调动学生对评价过程的主体参与，全面分层地根据知识和能力、过 程和方法、情感态度和价值观来评价作文，关注不同习作水平学生的发展。 【关键词】 小学作文教学 多元化评价 策略 【正 文】 作文，是检验学生语文综合素质的标准。它能直接映射出一个人的文学素养、 思维能力与语文水平。作文教学一直是语文教学的一个大难题，而作文的评价一 直以来是让老师很头痛的问题。据本校 24 位小学语文教师问卷调查中发现，所 有老师认为作文评价是作业批改中时间花得最多的一项，认为自己最不喜欢改的 作业是作文，作文评价也没有做到及时批改。这样的态度可以预测作文的评价效 果肯定不好。 关注作文评价，发现三大现象：“不及时”、“一刀切”、“不欣赏”。笔者在这 几年的作文评价多元化实践与研究中，不断寻找作文评价的最佳方法。 一、自主——评价主体多元化 针对作文评改不及时，反馈不及时，笔者提倡语文教师在作文教学评价中要 “解放自己，提高学生”。语文新课程标准明确指出“在作文教学中，要重视引 导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者在实践中一直坚持强 化学生在作文评价中的主体意识，提高作文评价的效率，提升学生的写作能力与 水平。 （一）自我评价，提高习作兴趣 一开始尝试着让学生修改自己的作文，但是结果却不尽人意。学生对自己的 作文没有新鲜感，思维已经定势，失去了自我修改的兴趣。于是我努力创设学生 自我评价的时机。  1  1.学会欣赏自己的作文 每一篇作文，从选材到构思再组织最后写成一篇完整的作文，学生都付出了 辛苦的劳动，学生的作文不管好差，在自己的心里那已经是很好的作文了。为了 激发学生的评价兴趣，我指导他们把作文的优点找出来，做上记号，写上眉评， 让别人一眼看出作文的优点。学生为了找出优点，认真地阅读作文，评价作文的 兴趣大大提高了。这种成就感又激发学生继续写作，从而提高学生写作兴趣和能 力。 2.学会修正自己的作文 叶圣陶先生说：“‘改’的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学 要注重培养学生自己改的能力。” 每次在学生评价作文时，让学生把作文中出现 的错误进行的修改。每一次根据专题要求进行自我修改、评价。久而久之，学生 通过自我评价，作文错误会越来越少，直到自己认为十分满意为止。评价过程中， 学生努力做到格式、标点正确，不写错别字，不写病句，内容具体有条理，最重 要的是学生通过不断地自我修改作文找到了写作的规律，无形中提高了写作的水 平。 （二）合作评价，提高习作能力 学生间的作文相互评价打破了师生单向的封闭的交流形式，创设了“师生之 间”、“生生之间”多向的开放的活动氛围，这不仅促进学生学习的交流，也体 现了“教学是生命与生命的碰撞过程”这一理念。 1.一帮一评价作文 “一帮一交流”是最节省时间最有效率的一种评价方法。课堂作文之后，可 直接进行这种评价，如同桌互评，可利于学生及时修改。评价时要求以表扬优点 为主，同时鼓励提出作文缺点。特别指出网络交流作为一种新兴的事物正引起学 生极大的兴趣，学生在这种轻松愉快的心境下，评价作文时能畅所欲言，思维极 度活跃，能够收到极好的效果。老师应该适时地对学生进行网络评价指导，提高 网络作文评价的效果。 2.小组合作评价作文 学生之间相互合作、评价作文，既可以互相帮助，共同提高，又可以培养学 生团结协作精神。然后要求学生将自己的作文给组里的其他组员，在其他组员评  2  价后自己综合信息，采用自己认为最恰当的评价意见。在综合别人评价意见的同 时，要求每位学生对自己组内同学的作文认真阅读，提出意见。这样在对评价他 人作文的过程中可以提高自己的作文欣赏水平和批改能力。 同时我们可以鼓励孩子在小组 QQ 群中小组互动讨论，学生在批改同学的作 文时，产生一种强烈的责任心，他会全力以赴，反复凿磨，提出最佳的作文修改 方法，这样小组合作评价作文的形式让每个参与者受益匪浅。 3.集体评价作文 集体评价作文既是范文点评，也是学生学习写作的好时机。学生作文投映在 屏幕上，全班学生一目了然，从别字到标点符号到句式再到作文结构内容都可以 进行点评。在这个开放性的评价过程中，全班几十位同学各抒己