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校园爱情的反思 　　摘要：校园爱情有自身的特殊性，作为校园生活的一部分，情感替代、标签效应以及为了恋爱而恋爱是现实的推动因素。校园爱情引发的暴力冲突以及同学间情感的冷漠，快餐式爱情的可怜与校园爱情的伤感等问题引发人们对校园爱情的反思。在提高校园文化建设的同时还要培养大学生的主体责任意识，引导大学生树立正确的婚恋观。 　　关键词：校园爱情 情感教育 校园文化 　　中图分类号：G455 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.025 　　爱情是在爱的基础上产生的美好情感，向往与追求爱情是校园生活的一部分，然而，当今校园爱情面临着诸多的问题。大学生恋爱动机不纯，恋爱行为失范、恋爱道德感和恋爱责任感模糊等等，不仅直接影响到学生的全面发展，不利于和谐校园的建设，而且也影响高校教育目的的实施，毕竟，健全的情感培养是素质教育的应有之义。 　　1 校园爱情的含义与特性 　　爱情以主体间的相互倾慕为基础，是发自内心的真挚的情感，有特定的内容和性别要求，理想和责任是爱情的重要组成部分。校园爱情是爱情的特例，有爱情的一般特性：自愿性、互爱性、专一性和热烈持久性。不同的是校园爱情发生的特殊环境使校园爱情有一定的虚幻性，缺少现实的考虑。其次，在排遣寂寞和从众心理影响下的校园爱情是苦涩的、不成熟的。再次，校园爱情“重爱轻情”，抱着尝试的心态谈恋爱，重视的是爱的感觉而轻视情感的升华。最后，校园爱情失却了文化底蕴的含蓄和优雅。“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水……只愿君心似我心，定不负相思意。”中华文化含蓄的爱情表达流传下来很多，如今学生宿舍前，面对众人高调的“我爱你”，表达的炫耀多于深情。校园爱情面对“表白门”，是模仿的结果。而校园文化呼唤的是“心有灵犀”的表达。 　　2 校园爱情产生的原因 　　校园爱情是普遍现象，寻求归属和爱的需要、促使个体成长发展是校园爱情的原动力。生理上的成熟产生的对异性的向往与爱慕，是爱情萌芽的原始动力。除基本的生理需求的因素外，还有以下现实因素的推动： 　　2.1 情感替代 　　首先，情感的空白。高中阶段，学习的压力、奋斗与期盼，使得爱情很少能公开进行。进入大学后，放下了曾经的重负，缺少奋斗的动力，随之而来的空虚寂寞得不到有效的排解，在校园通俗文化的影响下，将情感付诸于爱情。 　　其次，浪漫情感表达的渴求。大学生社会阅历浅，受社会风俗的影响，编织校园童话的梦，希望遭遇浪漫的爱情。学习动力的弱化，自制力较弱，配上较充裕的自由时间，想象的浪漫适时地被造了出来。 　　2.2 标签效应 　　校园爱情同样有专一性和排他性，出于知性的限制，太多的校园爱情是贴上了标签的结果。如果对校园爱情没有及时的引导，学生不能恰当地理解男女之间的交往，就会把在一起的两个人误认成谈恋爱，如此，表象在好奇心的驱使下扩散，制造了谈恋爱的事实。有些校园爱情就是这样迈开第一步的。 　　2.3 纯粹的恋爱 　　感觉主导的校园爱情，感情是重要的筹码，为了恋爱而恋爱，因单纯与幻想不能相互包容，感情在消磨丧尽。从众式校园爱情者虽恋爱目的不同，分手却不需要理由。享乐式爱情关注个体的感官感受，关注物质的充裕和情感的满足，充分地享受当下的生活。部分学生或出于名利，或出于利益而谈恋爱，当目的达到时，爱情也走到了尽头。 　　3 校园爱情带来的问题 　　多样的爱情观反映了学生对生活意义感性多于理性的思考。而健康的爱情能够促进学业的进步和学生的健康成长。以爱情的名义进行的爱情，潜藏着种种矛盾和风险，影响着校园的安静与和谐。 　　3.1 恋爱受挫引发的暴力冲突 　　爱情的至高无上是校园爱情常犯的错误，以为牢牢抓住爱情就抓住了生活的意义。如此抓得太紧，窒息了爱情，更是经受不了恋爱挫折带来的打击。 　　经过多日的交谈与耳鬓厮磨的恋爱者，恋爱的双方已不再是往昔独立的个体，双方的交集或多或少还是有的，只不过，在未来的路上或是遇到更好的，或是空间距离的变化，或是双方难以情投意合，于是，分手是在所难免的。相聚容易分手难，校园爱情引发的校园暴力冲突也是学校比较头疼的事情。 　　3.2 恋爱引发的同学间人际关系冷漠 　　大学生求学一般远离家乡、父母和旧友。相对宽松的学业，加之不能很好地管理自己的生活，闲暇时间的增多，相应的也就增加了寂寞感。在从众心理的作祟下，开始谈恋爱消遣时光。对爱情的投入，漠视了周围事物，分散了精力，浪费了时间，还影响了同学之间的交往。爱情的专一性固守了交往的领域，导致交往范围窄，继而进一步加剧了同学之间关系的冷漠。 　　3.3 恋爱引起的沉重负担 　　恋爱需要物质的不断投入，物质和情感的相应投入增加了恋爱的沉没成本。沉没成本是指已经付出切不可回收的成本。据此推理