浅谈信息技术课教学中德育的渗透.docVIP

浅谈信息技术课教学中德育的渗透 　　摘 要：我们的教育理念始终是将“德”字放在教育的首位，我们的潜意识里也始终认为教育最重要的是教会学生做人。可仍有那么多的青少年犯罪，让人感到心痛和自责。作为信息技术课教师有义务在自己的阵地帮助学生树立正确的人生观、道德观。 　　关键词：师德；好习惯；整合教学；任务驱动；网络 　　教书育人是教师的职能所在，多少年来，我们一直在提倡素质教育，要把学生培养和教育成“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，可见我们的教育理念始终是将“德”字放在教育的首位。将德育教育渗透在信息技术课教学中，因势利导，尽自己的一点微薄之力来弥补这一教育环节的漏洞。 　　一、以师德树威信 　　教师是人类灵魂的工程师，我们不仅是解疑释惑的“师”，而且是传道做人的“表”，我国古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以，我们不仅要在学识上做学生的表率，更要在品德上为学生树立榜样。作为老师，从内心就要摒弃只从学习角度去评价学生的单一评价模式，帮助学生挖掘自身的闪光点，树立学生对生活和学习的信心，以赏识的眼光去看待学生，让学生看到自己某方面的优秀，会让他做的更优秀。再次，我认为师德还应该是一种职业道德，一种对职业的热爱和奉献精神，毕竟我们教的不是思想政治课，我们要做的是将对学生的品德教育融合到信息技术课教学中，所以我们还要做一名至少在本学科知识上渊博的教师，只有把握好本学科知识的教学，做到运筹帷幄，德育工作才能起到实效，而不是空洞的说教。 　　二、培养学生好习惯成自然 　　学生从第一节微机课开始，老师就应该对学生的行为习惯做严格的要求。比如，上课要求学生带脚套，老师要带头做到，这样有利于学生养成尊重他人劳动成果，自律的好品格。杜绝学生上课带零食，告诉学生这样会对身体产生危害，并且是对老师的一种不尊重，而且清理起来会很困难，学生明白这一道理，自然会慢慢改掉这一坏毛病。再有要求学生按开、关机的正常程序去操作，不能用力敲打键盘，课程结束要将桌子整理干净，检查有没有东西落下，凳子归于原位才能离开，这样有利于在潜移默化中培养学生爱公物、爱整洁的公德心，培养学生不慌乱的好性格。 　　作为老师要寻找各种契机，强化学生好的习惯的养成，并且要坚持下去，有时还要个别教育，在“润物细无声中”培养学生好习惯成自然。 　　三、整合本学科教学 　　信息技术课的教学内容是以模块化的方式呈现的，与传统文化课由简入难的递进方式有着不同，这就使其与传统文化课教学方式方法相比具有进度上的异步性和灵活性。这样我们就可以在通体掌握教材的基础上，根据学生的整体情况将教材进行整合，例如，一些晦涩难懂的理论可以在学生一段时间的实践之后再学习，如互联网的定义，什么是域名，学生在上网搜索的过程中会慢慢体会，这时老师再去讲解这些概念，学生就会有豁然开朗的感觉。而上网搜索我们放在WORD模块中学习，给学生一个任务，让学生有针对性的搜集资料，这样就不会让“网上搜索”的学习变得孤立，让学生看到了有用性自然会掌握的更快。 　　四、让“任务驱动”来驱动对学生的德育教育 　　我们整合教材，很重要一个目标就是要将零散的知识点融入到一个具体的任务中，使它们不再孤立。当一个任务建立起来后，把德育内容渗透进来就是水到渠成的事了。如在WORD模块教学中，我们可以设置许多开放性主题，如以“我做环保小卫士”“我爱我家”“我是一名合格的初中生”“我的理想”“最感动的事“等等积极向上的题目为主题，由学生制作一期图文并茂的电子板报，相信在众多开放性的题目下，总有一个能勾起学生的思索和感动。学生在搜索、筛选或是自制资料的过程中，相信他们是带着感情和真情在看着别人的故事，想着自己的过去和未来的。学生在主动思索的同时，我们就已经完成了德育教育的很大一部分了，我们同时再教会学生建立邮箱及网上聊天，并与学校心理咨询教师沟通，把心理教师的邮箱告诉学生，让学生在为完成“任务”思索的过程中遇到的心理障碍或者需要倾诉的心里话得到专业老师第一时间的心理疏导，相信学生会得到一次心灵的洗礼。 　　五、主动占领网络阵地 　　作为一名信息技术课老师，我们是否应该在学生沉迷在网络世界之前，主动占领网络阵地，使他们不至于越陷越深！ 　　（一）给学生理解和温暖。很多学生之所以沉迷于网络，是因为他们学习上的无助和情感上的空虚，让他们找不到自身的价值，他们把感情都寄托在了虚拟的世界，希望在这个虚拟的世界中被认可。这样的学生缺少现实生活给予他们的理解和关爱，他们更需要我们情感上的帮助，学习上的鼓励。作为老师要多观察他们，发现他们哪怕小小的进步和闪光点，都要给予及时的表扬。 　　（二）告知学生网络的负面效应。我们的学生正处在好奇、敏感、争强好胜与感情脆弱、缺乏意志力的矛盾阶段。所以他们既