高中生物生物教学中合作型课后作业设计与评价的实践研究选修三.docVIP

朋友，让我们一起试飞！ ------生物教学中合作型课后作业设计与评价的实践研究 一、课题的提出 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。 然而，生物作业的现状不容乐观。传统的高中生物作业，以教材为中心，用会考、高考的题型，由教师按照作业的难度组织起来布置，通过反复训练来加强记忆，以达到巩固课堂教学的目的，从而形成由基础到提高的一种解题训练模式。 随着新课程改革的深化，传统的高中生物作业呈现出一定的弊端，如作业形式单一；作业强调独立完成，忽视同伴探究与合作；评价标准过于客观和被动；注重作业结果远甚于完成过程等等。不少学生对生物作业感到乏味，甚至老师也感到批改作业很机械。久而久之，学生对生物学习产生了厌倦情绪,不但不能激发学生学习生物的兴趣，成了许多学生对生物丧失兴趣的“罪魁祸首”。故在优化课堂教学的同时，生物教改也应体现在作业的设计改革上。 基于此，我们提出“生物教学中合作型课后作业设计与评价的实践研究”这一课题，试构建一种关注学生个体差异、重视学生互动探究、实现自主学习与协作学习交融的作业模式。 理论假设