浅谈高中文科生数学学习中的一些存在问题及解决方法(论文).doc

高中文科生数学学习中的常见问题及解决方法 [摘要]：数学是科学之王，是高考中必考的科目之一。数学成绩的好坏直接影响着众考生的大学梦。和初中数学相比，高中数学的数学语言在抽象程度上突变，思维方法向理性层次跃迁，知识内容的整体数量剧增，使得一个人（特别是文科生）要学好高中数学不是一件易事，或多或少会存在一些问题。只有把这些问题解决了，才能扬起数学学习的风帆。本文结合笔者教学经验对高中文科生数学学习的常见问题进行了简要分析,并提出几点解决方法。 [关键词]：高中数学 文科生 存在的问题 解决方法 有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。 数学是人们生活、劳动、学习必不可少的工具，是科学的原动力、是理工学科的基础。数学的发展与人类文化、经济、科技的发展都有着千丝万缕的关系，在人类文明的发展中起着非常重要的作用。数学可以用来开发人的智力，培养人的思维能力，挖掘人的内在潜力，提高人的分析问题和解决问题的能力，提高人们在处理日常工作中的条理性。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力，然而付出与收获并一定成正比，许多初中数学学习的成功者进入高中后数学成绩并不理想，数学学习屡屡受挫。很多文科生在文理分科时弃理选文是因为理科成绩太差，对数学有一种恐惧感，随着学习的深入，成绩越来越差，久而久之，学习兴趣淡化，有的甚至放弃了数学。然而，数学作为高考必考的科目之一，这种选择并没有让他们从高中数学的学习中解脱出来。文科生中这种“惧怕”高中数学的现象目前还是比较普遍的，应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就文科生在高中数学的学习浅谈如下： 一、高中数学的教学模式、内容无法切实运用到高中的教学 传统课堂教学是预习新课－讲授新课－练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。预习中学生多是注重形式的模仿，记住数学的某一结论和方法，而不是学习分析问题解决问题的策略，不去分析问题的来龙去脉，不去分析一题多解的思路和解法。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，导致学生丧失了创造力。为了完成教学任务，赶进度，上课基本采用满堂灌的方法，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生不管听不听得懂，都做大量的笔记，课后大量作业做巩固。这样，好多学生都觉得自己认真听课了，很努力了，但是一到自己独立做题目就不会解题，很大一部分学生为了交作业只能抄作业，成绩不理想。结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。从中我们可以看出，教师以“讲”为中心的教学方法早已经过时，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展 、自主健全的角度来看，是非常不利的。 一般来说，高中学生要探究出某个数学问题或者定理，需要花费大量时间，而这绝不是能在短短的几十分钟内就得到解决，高中学生的主要任务还是学习前人的知识与解题方法策略，任何脱离基础知识的探究都是低效、盲目的。应该承认，讲授式教学不利于培养学生的自主创新能力，但是，它不能和“填鸭式”教学简单地等同 二、学生自身的学习态度及学习方法 面对众多高中数学学习困难的文科生，造成其成绩不好的主要原因有以下几个方面： 1.缺少数学学习的兴趣和动力 大多数文科生本来就是因为数学成绩不好而被迫学文的，要他们提起对数学的兴趣谈何容易，更有甚者祈求高考不考数学。但是，高考要参加数学考试是一个不容争议的事实。于是，他们有那么一部分人放弃了数学，把考试当做抽奖，考试时能猜对多少就要多少。这样又怎能学好数学呢？久而久之，面对着那少得可怜的分数，他们怎能不灰心，自信心受到严重打击。最后，他们选择了放弃数学的学习。 2.学生自身存在的问题 （1）被动学习。进入高中后，许多同学还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，忙于完成老师布置的作业，没有主动地去学习。平时的学习中没有制定计划，合理安排各科学习时间，导致有时候没有时间去安排学数学。课前没有预习，不了解老师将要上课的内容，上课时只忙于记笔记，根本就没有听到实处。 （2）学习方法不当。一部分同学上课时不够专心听课，对要点没听到或听不全，笔记倒是记了满满的一大本，没有根据自己的需要记到要点、难点。对于老师所讲知识的来龙去脉，概念内涵的剖析，重点难点的分析，思想方法的突出等没有真正理解。而课后又不能及时巩固、总结、理清知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。更有甚者晚上还加班加点，以至于白天上课时根本不听，无精打采。这种结果是事倍功半，收效甚微。 （3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，不重视基本知识的学习、基本技能和基本方法的训练，不屑做基础题目，经常是知道大概怎么做就算了，而不去认真演