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HPS教学模式 二、HPS教学模式1、定义：HPS（history,philosophy and sociology of science）  将科学史、科学哲学和科学社会学的内容引入中小学科学教育中，以期促进学生对科学本质的理解，培养学生的科学精神和创造力的教学模式。也称“大科学课程”模式。 它不是将某些学科知识内容的简单相加，而是从社会、历史、哲学等角度对自然科学内容的重新编排。 如编排中学物理学内容，应使学生们不仅可以学习物理学的概念、公式、命题、定理等原来分科物理学课程的内容，而且，可以是学生学到有关科学史、科学社会、科学哲学等方面的内容，认识到物理学的发展也受到社会因素和个人因素的影响。认识到自然科学知识并不仅仅靠积累得来的，是不断变化、不断更新的。 建立“开发式”的知识观和“完整的”自然科学体系。 2、HPS模式的理论基础 总结科学教育的历史经验的基础上，借鉴建构注意理论，提出把HPS内容融入科学教育。 HPS教育模式实施的基本前提：所学的内容必须是科学史上某一为科学家曾经研究的自然现象，如落体变化、植物的向光性、食物的消化等。 3、HPS的教学程序 1、演示现象 2、引出概念 3、学习历史  4、设计实验 5、呈示科学观念和实验检验 6、总结与评价 4、模式的特征 [1]将科学史与科学哲学的学习和当前的学科概念与理论的学习有机地融合在一起。  [2]教学过程是解决问题的探究过程，有利于学生发现问题、解决问题及创新能力的提高。 [3]充分发挥学生的主体性，促进改革学生主动学习与建构。 [4]尊重科学，但不迷信科学。科学家也回犯错误。 [5]通过教学活动，形成正确的科学观念。 三种探究性科学教学的形式 A 特别开设的课程 题目比较广泛，设计的知识综合性强，多以研究课题的形式出现，教学活动包括课内和课外，时间通常需要数周。 从学生对子课题的确定、开题报告的撰写、到研究方法的选择、数据处理、研究结果的汇报、评价等过程  教师起着十分重要的组织、协调、指导和支持作用。 形式上与科学家的探究过程有一定的相似之处。“完整的探究” B 按照常规开设的个学科课程  探究活动的题目较小，涉及的科学知识比较简单，活动多是随堂进行（或学校实验室内进行），时间1-2节课，探究的结果一般是教师事先设计好的（或科学界已有统一认识） C 课外、校外开展的各类教育活动 探究活动的灵活性更大，探究的许多问题没有现成的答案，有失败的可能 更接近科学家的探究 A、C 为动态的探究；B为稳态的探究 STS教育的价值取向 一、21世纪领先学科对社会与经济进步的影响 1、信息技术 数字化与生活 家庭自动化、小区智能化、社区信息化、数字化阅读、数字化音乐、虚拟现实、非同步的交流 信息技术与经济发展 信息化带动工业化、信息技术促进电子商务发展、信息技术推动商品生产数字化 信息技术与社会发展 政务信息化 军事信息  2、生命科学 进化的思想和生态学思想正在被越来越多的人所接受。对人类社会的伦理道德体系产生冲击，如试管婴儿、器官移植、人基因的人工改造 促进社会生产力的提高，生物工程、基因工程、环境工程、农业产业。 生命科学与政治、军事（例：蜘蛛人） 3、新材料技术 材料是科学技术进步的关键,是科学技术和社会发展的物质基础 环境材料或绿色材料及其生产方式的发展,将大大改善人类的生活环境。 新型高强、轻质、高温材料的发展,使更高速新型的飞行器得以研制成功,有可能使航空航天工业发生极大变化。 生物材料和智能生物传感器的发展使得人类医疗健康事业发生难以想像的变化。 纳米材料和纳米技术的兴起,将出现一个全新的纳米科技时代 4、航天技术 航天对人类生活的影响，最直接的就是各种卫星的发射和应用。 各种空间探测器的使用，对于人类认识宇宙，进而更好地认识自己，也有着极大的帮助。 航空航天领域又是高新技术的试验场，很多新材料新技术，