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《猫》的教学过程与评析 字数：3679 来源：内蒙古教育·综合版?? ?? 2011年8期 ??字体：大 中 小??打印当页正文 　　教学设想：《猫》叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。 　　文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。本文蕴含着人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 　　一、 新课导入 　　如果你写一只可爱的小猫咪，你会怎样写？你会从哪些方面去写？你会从哪里入手呢？学生自由谈，教师：每个人都有自己的切入点，是因为每个人的生活经验不同。今天，让我们来看一看郑振铎先生是怎样写猫的呢？ 　　二、朗读课文，整体感知 　　1.生朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。 　　2.学生按照对文章的初步理解，完成下列句子： 　　“读_______，我看到了一只______________的猫。” 　　要求：应该符合课文的意思，而且能够在文中找到依据。 　　生1：读第一只猫，我看到一只活泼可爱的小猫。 　　依据：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 　　师：这一处是猫的外貌描写和动作描写，它用朴实的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的情态栩栩如生。 　　生2：读第二只猫，我看到一只活泼有趣的猫。 　　依据：这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 　　师：这一处作者从性情和本领方面来对第二只猫进行描写，写出了它的“更有趣”“ 更活泼”的性格特点，从而把小猫的可爱之态刻画得淋漓尽致。 　　生3：读第三只，我看到一只可怜的猫。 　　依据：冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不留养，它会为冬寒与饥饿所杀。以及后面被冤和死亡。 　　生4：读第三只，我看到一只忧郁和懒惰的猫。 　　依据：但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。 　　春天来了，它成了一只壮猫了，却也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 　　师：这几处从猫的来历、外形、性情等方面进行描写，表明了“我们”对第三只猫的态度：并不喜欢。这为下文的悲剧埋下了伏笔。 　　三、 细读课文，定焦第三只猫 　　学生细读第三只猫按理解填空：“我读出一只______________的猫。” 　　教师提示：思考重点是这样几个角度： 　　大家对第三只猫的态度是怎样的？与前两只猫相比有什么不同？如果不写前两只猫行不行？ 　　生1：大家都不喜欢第三只猫，它是只若有若无的动物。因为它是只野猫，前两只猫都是因主人喜爱而要来的。 　　生2：第三只猫毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游戏，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。 　　生3：第三只猫终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”。第三只猫与前两只猫形成了鲜明的对比，所以大家都不喜欢第三只猫。 　　师：三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫（可怜猫）作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸显中心。 　　四、 精读课文，品味体验情感 　　1.学生找出自己认为作者情感浓厚的句子；体会“我”的感情。 　　按照理解填充句式：“读_______，我体味到_______。” 　　生1：我读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到一股难以言表的愉悦之情。 　　生2：读“我心里也感着一缕的心酸，可怜这两月来相伴的小侣”，我体味到难过、酸辛。 　　生3：读“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，我体味到失猫的怅然以及对恶人的愤恨。 　　2.学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读： 　　如：读“自此，我家好久不养猫”，我体味到一股悲伤