七年级语文上册第四单元教案Microsoft Word 文档.doc

16紫藤萝瀑布 教学目的： 1、掌握相关字词并能工整美观地书写； 2、品味文中优美的语句，体会文中写景状物的妙处； 3、体会作者的思想感情，领悟人生哲理； 重点： 品味优美语句，体会思想感情； 难点：品味文中优美的语句 教学过程： 第一课时 一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，并简介之； 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。 “文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水pú　　　　piān　　pù　　　bèngjiàn　rāngrang　　suì　　bāo 宗璞 　浮想联翩 　 瀑布　 迸溅 　 　嚷嚷 　一穗 　花苞 jīng　 zhù　　 huái　 língdīng　 qiú　 yùn niàng 忍俊不禁 伫立 枯槐 伶 仃 盘虬 酝 酿 2、重要词语解释： 驻足 浮想联翩 勃勃生机 挑逗 春红已谢 蜂围蝶阵 伫立 伶仃 盘虬 忍俊不禁 三、自读（有声朗读）课文三分钟，思考： 1、课文题为“紫藤萝瀑布”，是不是在描写瀑布（作者为什么把紫藤萝花比作瀑布）？ 2、紫藤萝花开放盛况如何？文中是怎样描写的？请在原文中划出相应句子。 从整体到局部：花瀑——花穗——花朵 四、学生多人朗读1-6节（文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段） 五、学生认真研读课文1-6节，提出最喜欢的语句并阐明原因： 预计会提出以下语句： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 （将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。） 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 （用拟人手法） 3、紫色的大条幅下，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 （细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅） 4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 （用拟人手法，生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密） 5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子，并说说自己的理解： 第8节：它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 第9节：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 八、小结本堂课内容，布置作业： 第二课时 一、听写词语： 忍俊不禁 迸溅 伫立 花苞 伶仃 盘虬 卧龙 枯槐 遗憾 仙露琼浆 蜂围蝶阵 二、讨论上节课遗留的思考题： 1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化？如何理解文中的这种变化（原因何在）？ 变化：焦急、悲痛 —— 宁静和喜悦 —— 精神振奋 原因：生死谜、手足情 —— 沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中 ——花的光辉和芳香 2、面对紫藤萝的变迁，作者在文中对人生了有怎样的感悟？你是否认同作者的这种感悟？ 三、学生齐读课文，质疑、讨论： 预计问题： 1、我为什么会感到悲痛和焦虑，文中的垂死谜、手足恨具体指什么？——《哭弟文》 为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的？——通感 3、如何理解“花与生活腐败有什么必然关系”？ 4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语？ 5、藤萝花的变迁说明了什么问题？ 四、明确本文主要写法——托物言志（借景抒情） 紫藤萝：花朵稀落 彻底毁掉 繁花似锦 生 人（生活）：没有乐趣 悲痛、焦虑 宁静、喜悦 命 五、小结本堂课内容： 原先，焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了，喜悦了，振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。紫藤萝瀑布，是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声。 六、布置作业 1、思考完成课后练习三； 2、完成语文作业本中的作业；