高中物理必修1教案-牛顿第一定律.doc

§4.1 牛顿第一定律 教学内容分析 1.内容与地位 《普通高中物理课标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容。课标要求为：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。（2）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。因此本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念。 学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容。如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式，教与学的全过程应渗透科学方法教育与思维能力培养，体现新课程的三维教育目标。 2．教学目标 体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。 认识伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。 理解牛顿第一定律的内容和含义。 知道惯性，并会正确解释有关现象。 养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好学习习惯。 3．重点、难点 　　探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵是重点，体现伽利略的科学思维方法是本节的教学难点。 二、案例设计　　 （一）引入新课 师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一分科叫做动力学。 有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况，确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况。这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实。例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等等。 　　动力学的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键。从本节课开始，我们将先学习牛顿第一定律。 （二）牛顿第一定律 师：一个静止的物体，要想使其运动起来，有哪些方法？ 　　众生：推它、拉它、提它…… 　　师：生活中的这些经验使人们自觉不自觉地把运动和力联系在一起，那么运动和力到底有什么关系呢？演示在桌面上用弹簧秤缓慢拉车（车轮朝上，车面与桌面接触），请学生观察小车受力与运动的关系并回答。 预测：学生会回答以下两种： ①当用力拉车时，小车就向前运动 ②停止力的作用，小车就停止运动。 师：早在2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德就是根据经验指出：力是维持运动的原因。在亚里士多德的物理学中，用手抛出的石块，当离开手后，它所划破的前方的空气，奔绕到石块的后方，空气靠着这种迂回方式持续推动石块前进。不难看出空气同时扮演着推动者和阻碍运动的教色，这种矛盾的按排，招来许多人的批评。但有力物体才会运动的观点很符合生活中经验， 2000多年一直被人们奉为经典。 下面利用前面学过的力学知识来分析下例现象，讨论力与运动的关系。 演示以下两种情况小车的运动（速度较快） 　 小车面与桌面接触，撤去拉力后小车停下来。　　小车轮子与桌面接触，撤去拉力后小车停下来。把两个斜面对接起来，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球在斜面间来回滚动，最后停下来，停下来的原因是什么 　　生：摩擦力。 师：让小球沿一个斜面由静 止滚下，小球将会滚上另一个斜 面，如果没有摩擦，小球将上升 到怎样的高度？？ 生：原来的高度。 师：为什么？大家可以发表自己的见解。由于没有绝对不受力的物体，故物体在运动方向上不受力物体将做匀速直线运动这个结论无法直接用实验验证。 生1：小球原来在高处，滚到斜面底部即势能变成动能，再滚上另一斜面时，由于没有摩擦，动能又变成原来的势能,所以高度相同。 生2：我赞成，这就是我们初中学过的动能与势能的相互转化与守恒知识。 生3：我觉得这个解释是后人作的，伽利略当时知道动能和势能的概念吗？ 师：是啊,关于能的概念是伽利略以后一个半世纪才由英国物理学家托马斯·杨确立的。大家有没有听说过伽利略发明计时装置---摆钟的故事？ 伽利略到教堂做礼拜时,发现悬挂的“长明灯”在微风中左右晃动,他用自身的脉博跳动测定了“长明灯”晃动快慢不变,从而发明了人类历史上第一台简易计时器---摆钟。 演示：竖直平板上画有一些平行的水平线,板上挂一单摆使之左右摆动,可以发现小球来回摆动不仅快慢不变,而且高度几乎相等。小球在两个对接光滑斜面上的滚动,可以看成没有阻力的单摆,所以会上升到原来的高度。（类比不仅是一种重要的研究方法，而且是一种重要的学习方法） 减小第