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初中数学课堂导入语言之我见 岑溪市水汶华侨中学 蒙显娟  摘要： 语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，语言教学是一门艺术。 常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半，新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入语言艺术。 关键词：新课导入 口头语言 实验语言 新课可以用口头语言导入，也可以通过实验操作的语言来导入。本文就从这两个方面浅谈导入语言艺术的一些看法。 一、口头语言 口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。 老师要充分掌握口头语言的特点，应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。 1 导入可以开门见山 上课一开始，教师就可以直接揭示课题，点明要学习的内容，阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。 例如，讲“整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。 又如，在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如x2=b 或(x+a)2=b(b≥O)的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ 的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。 2 导入可以联系生活 数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。 例如在《直角坐标系的建立》的教学导入中，教师问：“同学们，进入教室你是怎样找到你的位置的？”，“到电影院看电影你又是怎样找到你的位置呢？”教师从学生身边的生活实际入手，利用“找座位”这一过程，激活学生头脑中的生活经验，将学生置于生活问题的情境之中，体现“数学问题生活化”，让学生感受生活与数学之间的密切联系，从而激发学生学习兴趣和求知欲，变“要我学”为“我要学”，这样的引入，增强了学生对学习内容的亲近感。很多数学内容都可以用这种方式导入，如数轴的概念、科学记数法概念、正负数概念、生活中的立体图形等。 3 导入语言可以温固而知新 在学生已有知识的基础上，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧的”过渡到“新的”，从“已知的”拓展到“未知的”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫。 例如：在教学“多项式除以单项式”时，我就先出示了一组多项式乘单项式，要学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答：多项式除以单项式。师：你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗？于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，成功的用学过的乘法知识解决了当天的除法知识，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。 再如：《平方差公式》的教学中，教师先让学生计算几题整式的乘法，接着提问：通过观察你能发现这些乘式与结果的特征吗？这样既复习了多项式的乘法法则，又通过观察、发现这些乘式与结果的特征，自然地导入平方差公式。这样导入，学生能从旧知识复习中，发现一串新知识，并且参与体验了平方差公式的推导过程，较好的发挥了学生的主体作用。 4 导入可以讲故事 针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在新课开始之前，我们不要急于提示课题，而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、迷语、趣闻等来提示课题，使学生在好奇中思索、探究问题答案。在这个过程中同学们处于一种“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱状态，他们急切地盼着老师把“谜底”揭开，由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维，丰富联想，使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去，激起学生的