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北京课改版第十二册语文 18废墟的辉煌 北京市门头沟区工人子弟小学 李月君 一、概述 ·《废墟的辉煌》是北京课改版实验教材第十二册语文第六单元中的一篇散文。作者刘上洋没有描写气势非凡的城堡，没有描写巍然屹立的纪念碑，而是把笔墨倾注在罗马的废墟上，透过独特的视角让读者感受这是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文的特点是有两条线索，一是作者参观的顺序，一是作者的情感变化线。本文按照作者参观的顺序描写了古罗马斗兽场、罗马广场、罗马城的废墟，抒发了作者参观时的情感，进而说明罗马废墟是千古的绝响、永恒的魅力、不变的辉煌。本文本课教学需要一课时，此设计是一课时的教学设计。 本文和《黄河象》、《索桥的故事》同属一个单元。本单元要对学生进行一些科学普及和环境保护的知识，继续学习把握文章的主要内容，体会文章的情感，揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。 二、教学目标分析 知识与技能：会读指定的词语，有感情地朗读课文。 过程与方法：1通过了解课文内容，理解重点词语，知道作者参观前后心情的变化和为什么会产生这种变化。 2通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。 情感、态度、价值观：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。 教学重点：了解古罗马文明的废墟，感受这个千古的绝响、永恒的魅力、不灭的辉煌。 教学难点：通过填空练习，学会用要素串联法概括文章的主要内容。 三、学习者特征分析 本课的授课对象是小学六年级学生，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，通过以前的学习积累基本掌握了理解重点词语、做简单批注、朗读课文等能力。 因为《废墟的辉煌》这篇文章跨越国界跨越历史跨越生活环境，所以对学生来说是完全陌生的。虽然学生通过课前预习，基本掌握本课的生字新词，对文章内容有了初步解读，但只是浮于表面，学生可能对作者的情感变化把握不准，尤其是作者在这种异国风情熏陶下难以抑制的心灵咏叹更是难以理解，所以需要老师的进一步指导。 四、教学策略选择与设计 针对《语文课程标准》第三学段中的阅读要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，出不领悟文章的表达方法”以及本课的教学重难点我选择了这样的教学策略： 1利用互动反馈检查学生对文脉的掌握情况。 2利用白板的批注功能，对重点词语进行分析，感受罗马废墟的魅力和辉煌。 3利用互动反馈检查学生对排比作用的掌握情况。 4利用白板的拖动功能，梳理作者的情感变化线。 5利用白板的插入音频的功能，指导学生朗读，提升学生情感。 6利用白板的书写功能，用要素串联法概括文章的主要内容。 五、教学资源与课件设计 整合点 使用时间 应用方式和作用 1理清文章的脉络 3分钟 在学生初步朗读课文的基础上，利用IRS出示【按点1】帮助学生理清文章脉络。 2感受斗兽场规模宏伟、罗马广场的华丽雄伟 30分钟 利用白板的批注功能，对数字说明和重点词语进行批注，体会斗兽场和罗马广场的高大雄伟，突出教学重点。 3指导学生朗读 2分钟 利用白板的拖动和插入音频功能，指导学生配乐朗读，升华学生情感。 4巩固排比的作用 3分钟 在学生理解排比句的基础上，利用IRS出示【按点2】检查学生对排比这种修辞方法起到的作用掌握情况。 5概括文章主要内容 2分钟 利用白板的书写功能，把文章的主要内容补充完整，并总结出要素串联法。 六、教学过程 一、激趣质疑： 今天我们18课，齐读课题。 什么是“废墟”？怎么是辉煌的？为了更好地读懂课文，先来看看大家的预习情况谁读读这些词语，将字音读准确1.把这些词语带到课文中，快速地浏览课文，想一想作者参观前和参观后心情有什么变化？ 2.出示【按点1】 学生读题，结合课文内容进行选择，并说出这么选择的依据。 3.作者失望的原因．作者参观完废墟后参观了哪些废墟？在诅咒它的同时，废墟告诉我们昔日的辉煌废墟以启迪作者惊叹和钦佩起罗马人来四、把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。 七、教学反思 本节课我利用白板进行教学，觉得比以往的课堂教学更灵活更有实效性，主要有以下几点感受： 白板兼容能力强，切换灵活不卡壳。 以前同时运用几个程序，电脑就容易死机，所以每次讲课的时候，教师都谨小慎微，生怕有一点闪失。本节课我不光使用了白板，同时还使用了IRS教学手段，这两者可以灵活切换，操作起来简便，没有卡壳的现象，显得教学环节紧凑有序。教师不仅可以用白板辅助教学，还可以用互动反馈技术检查学生对知识的掌握情况，进行及时性评价。 白板课件制作、使用简单，体现师生双主体。 以前我们制作语文课件，对重点词句进行分析时，就要把字体变色或者插入按钮，制作起来繁琐，耗时耗力。在课堂教学时也是教师一个人在操作，学生只能眼巴巴地看着。现在我们可以直接