《2013走向高考,贾凤山,高中总复习,生物2-1-1.pptVIP

走向高考·生物 4．遗传病系谱图中遗传病(显、隐性)类型判定及发病率的计算 5．运用分离定律解决自由组合定律有关问题 6．应用遗传基本规律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题 A．1:1　　　　　　　　　B．1:2 C．2:1 D．3:1 答案　A 解析　本题考查了分离定律及个体致死问题。本题是一自由交配问题，由已知条件可知：AA：Aa＝1：2，在该群体中A＝2/3，a＝1/3，所以后代中AA＝4/9，Aa＝2×2/3×1/3＝4/9，aa致死，所以理论上AA：Aa＝1：1。也可用直接杂交的方法来解答。 2．(2010·江苏高考，20)喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g－基因决定雌株。G对g、g－是显性，g对g－是显性，如：Gg是雄株，gg－是两性植株，g－g－是雌株。下列分析正确的是(　　) A．Gg和Gg－能杂交并产生雄株 B．一株两性植株的喷瓜最多可产生三种配子 C．两性植株自交不可能产生雌株 D．两性植株群体内随机传粉，产生的后代中，纯合子比例高于杂合子 答案　D 解析　 本题考查基因分离定律的应用、基因对性状的控制及基因与性别决定等知识。由题意Gg与Gg－都是雄株，不能杂交产生植株；两性植株的基因组成可能是gg或者gg－，因此其产生配子的种类是1种或者2种；两性植株自交，可以是gg×gg，也可以是gg－×gg－，前者不能产生雌株，后者可以产生g－g－的雌株；两性植株群内，gg产生一种配子g，概率为1，gg－产生两种配子g、g－，概率各为1/2，在不知群体中gg与gg－的基因型频率时难以确定后代纯合子、杂合子的比例。 2．如果孟德尔在实验中只统计了一两株豌豆植株上所结的种子，那么在F2中一定还是3:1的性状分离比吗？ 3．在实验过程中，每次抓出的小球是否要放回小桶，为什么？ 4．为什么用测交的方法能证明F1产生配子类型及比例。 3.个体水平上的几个概念 4.几种交配类型及其应用 (2)等位基因 ①存在：存在于杂合子的所有体细胞中。 ②位置：位于一对同源染色体的同一位置上。 ③特点：能控制一对相对性状，具有一定的独立性。 ④分离时间：减数第一次分裂的后期(不发生交叉互换时)。 ⑤遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 3．基因型与表现型的关系 (1)基因型是性状表现的内因，表现型是基因型与环境因素共同作用的结果。 (2)表现型是基因型的表现形式，表现型相同，基因型不一定相同，如DD和Dd均表现为高茎。 (3)在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同；在不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。 基因型、表现型、环境三者的关系可以概括为：基因型＋环境＝表现型。 解析　等位基因是对同源染色体上同一位置上控制相对性状的基因而言的。 答案　D 变式训练1 采用下列哪一组方法，可以依次解决①～④中的遗传学问题(　　) ①鉴定一只白羊是否是纯种 ②在一对相对性状中区分显、隐性 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F1的基因型 A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交 答案　B 解析　鉴定某生物是否是纯种，对于植物来说可以采用自交、测交的方法 ，其中自交是最简便的方法，对于动物来说则只能用测交的方法。要区分一对相对性状的显、隐性关系，可以让生物进行杂交，有两种情况可以做出判断，若是两个相同性状的生物个体杂交，后代中出现了性状分离，则亲本的性状为显性性状；若是不同性状的生物个体杂交，许多后代中都出现一种性状，则此性状为显性性状。不断地自交可以明显提高生物品种的纯合度。测交的重要意义是可以鉴定显性个体的基因型。 考点2 基因分离定律的实质 2．适用条件 ①子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。 ②雌雄配子结合的机会相等。 ③子二代不同基因型的个体存活率相同。 ④遗传因子间的显隐性关系为完全显性。 ⑤观察子代样本数目足够多。 2.由子代推断亲代的基因型(逆推型) (1)基因填充法。先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_来表示，那么隐性性状基因只有一种aa，根据子代中一对基因分别来自两个亲本，可推出亲代中未知的基因。 (2)隐性纯合突破法。如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口，因为隐性个体是纯合子(aa)，因此亲代基因型中必然都有一个a基因，然后再根据亲代的表现型做进一步的判断。 (3)根据分离定律中规律性比值而直接判断： ①若后代性状分离比为显性:隐性＝3:1，则双亲一定都是杂合子(Bb)。即Bb×Bb→3B_:1bb。 ②若后代性状分离比为显性:隐性＝1:1