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《电阻定律》的实验案例 　　物理是一门以实验为基础的自然科学，经常在高中物理教学中尤其是在实验教学中总会遇到这样或是那样的问题，其中配套实验器材的缺乏或是实验条件不够导致有的实验无法完成，只能依靠老师的讲解或是演示而不能让学生亲身体会到实验的乐趣.我们应该尽可能的让学生多做实验，有条件的实验要做，没有条件的实验我们老师要自己想办法，实验器材缺乏或是条件不够的我们就想办法创造实验条件.用更贴近学生生活实际、学生更容易理解、效果更好的实验来提高物理实验的教学质量，使每位学生都能从物理学习中获取更多的终身可持续发展的能力. 　　高二物理教学中，本人在教授《电阻定律》这一节的时候，为了让学生能更深刻的理解电阻的大小受哪些因素的影响，我在进行这节课的讲授过程中设计了学生分组实验，我的课堂设计如下： 　　实验目的探究导体电阻的决定因素，要知道电阻的大小与导体的长度、横截面积以及电阻率的定量关系. 　　实验方法学生事先通过预习知道电阻的大小与导体的长度、横截面积以及导体的电阻率有关. 　　问：电阻的大小与这三个因素有关我们可以采用什么办法找到它们的关系呢？ 　　学生回答：控制变量法. 　　具体的说：同种材料，S一定，改变L，测R；同种材料，L一定，改变S，测R；不同材料，L一定，S一定，测R. 　　实验设计 　　一、研究导体电阻与导体长度的关系 　　学生分组讨论进行实验设计，画出电路图（图1）. 　　其中a、b为横截面积相同、材料相同而长度不同的合金导线（镍铬丝）.实验时图中导线是串联的，每段导体两端的电压与它们的电阻成正比，因此用电压表分别测出它们两端的电压，就能知道它们的电阻之比.比较a、b的电阻之比与它们的长度之比，得出导线电阻与导线长度的关系；可以多测几组数据以得到更可靠的结论. 　　在提供给学生可选择的器材的时候，之前就做很多工作，因为实验室所提供的有关电阻定律教学实验的仪器只有三四个是那种较老的仪器，由四根金属导线并排连在一长木板的两端，每跟导线大概有一米多长，其中有两根导线一模一样，这样这两根导线就可以完成我们对导体电阻与导体长度关系的研究，而且长度只能是1∶2的关系，不能做多次实验，不够精确，而且长度过长实验连接不方便，要想让学生完成分组实验，就必须自制实验器材.选用哪种材料才能更直接的反应问题，得到明显的结论呢？因为金属的电阻率本来就比较低，为了得到较大的电阻就不得不加大金属的长度，但是如果金属的长度过长在连接电路的时候会比较不方便；考虑到后面的测量这些因素，进行了以下制作. 　　将电压表分别并联在两段a、b为横截面积相同、材料相同而长度不同的合金导线.实际上a和b是在一根导线上选取的两端不同长度的导线.这种装置上安装了四个可以自由移动的夹子，夹子的两端连接在电压表表上，可以自由移动夹子来选取所想要的a和b两根导线的长度，直接通过电压表进行读数.在后面的测量中就不需要重新把电压表拆下来再去接线，在测量其它影响因素的时候也只要移动这几个夹子然后直接读数就行了.这样省去了学生接线的麻烦，也节省了时间，提高了实验的精确度. 　　实验电路图设计好了后就自己制作，第一段金属导线放得比较长，至少要80 cm，因为通过自己事先的测量，如果将a导线的长度取20 cm、b导线的长度取40 cm，这样电压表的读数易得到两倍关系，能比较容易的直接得到结论的，为了提高实验的准确度还可以选取20 cm和60 cm来研究.通过改变滑动变阻器多次测量得到关系. 　　二、研究导体电阻与导体横截面积的关系 　　学生分组讨论进行实验设计，画出电路图（图2）： 　　a、c为长度相同，材料相同但横截面积不同的合金导线（镍铬丝）根据实验室所提供的器材，我们发现其中有两根是同种材料同样的长度但横截面积不同的金属导线，通过测量后得到横截面积不满足两倍或是几倍的倍数关系，虽然这样也可以用来研究但不够直观明显，所以在实验前，经过反复测量选取材料，最终控制了c 导线的横截面积为a导线横截面积的两倍，在取材的时候我们测量了好几种导线，先用螺旋测微器测连导线的直径，后在算横截面积的关系.最后在这些导线中找到了同种材料下的两倍面积，然后截取了两段同为20 cm的导线为实验材料，进行实验安装. 　　实验时，我们只需要在实验（1）的基础上移动夹子就行，然后选取两段长度相同的导线，用刻度尺量好，因为已经控制了面积的关系，我们直接从电压表上读数就行.为了实验的准确，还给学生准备了三倍面积的导线，但因为实验装置是安装好了给学生的，所以在安装的时候就各设置一半，一半装置是a、c为长度相同，材料相同但横截面积为两倍的合金导线，一半装置是a、c为长度相同，材料相同但横截面积为三倍的合金导线.这样两组一综合，改变滑动变阻器多做几次以得到准确的读数.