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《马说》复习学案 一、解释下面加点字： 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 一、通假字 1、食马者不知其能千里而食也。“食”通“饲”，喂养； 2、才美不外见。 “见”通“现”，显示；3、食之不能尽其材。“材”通“才”，才能； 4、其真无马邪？“邪”通“耶”表疑问，相当于“吗” 二、一词多义: 道 1、道渴而死 2、不足为外人道也。 3、大道之行也 4、策之不以其道 5、益慕圣贤之道　　　 6、 以咨诹善道 见 1、然数年恒不一见 2、曹刿请见 3、见往事耳 4、大兄何见事之晚乎 5、于是入见威王 6、见渔人乃大惊 7、胡不见我于王 8、才美不外见 食 1、衣食所安，弗敢专也。 2、非练实不食 3、一食或尽粟一石。4、食之不能尽其材。 三、翻译句子 １、马之千里者　　（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。） ２、尽粟一石　　（定语后置） ３、策之不以其道　　（省略句，省略主语） ４、执策而临之　　（省略主语） ５、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意　　（排比句） ６、安求其能千里也？　　（反问句） ７、其真无马耶？其真不知马也。　　（设问句） ８、祗辱于奴隶人之手　　（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构后置。译文：只好屈辱在低贱的（养马）人的手里。 祗辱于奴隶人之手 　　　　译文：“只能在仆役的手下受到屈辱。” 　　 四、理解填空。 1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2、《马说》中强调伯乐对千里马命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 3、描述千里马被埋没的具体情形的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 4、全面总结食马者不知马的表现的句子是：策之不似其遭，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 5、《马说》中最能表现作者愤懑之情的语句是：骈死于槽枥之间；天下无马。 6、《马说》中点明文章主旨的句子是：真无马耶？其真不知马也。 7、本文的中心句是：其真不知马也。 8、“其真无马邪”照应上文“天下无马”一句。 9、本文托物寓意，文中“千里马”喻指能为统治者效力的人才；伯乐喻指识别人才、利用人才的明智的统治者；“食马者”喻指埋没扼杀人才的庸人。 课中学案: 一、内容: 这篇文章是一短小精品，不足２００字。文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈抨击。寓深刻思想于具体形象之中：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵、养之以厚禄、委之以重任，使他们能充分施展自己的才干。 　　理解《马说》一文，采用托物寓意的写法是本课的一个重难点。作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中的阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 二、概括层意： 第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 三、简答题: 1、作者借“千里马” 的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 答：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。 2、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 答：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。（或：我要努力完美自己，做得更好。或：我要做到心态平和，相信是金子总会发光的。） 3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。 答：蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的的痛恨。 4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈。 答：主观条