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如何探究校企合作模式 【摘要】校企合作是职业教育改革发展的必由之路，是培养企业需要的一线实用型技术人才的重要措施。为此，目前各职业院校都在积极探索和开展校企合作。本文对中外校企合作模式做了综合性的比较，提出了促进校企合作有效发展的几点思考和举措。 【关键词】校企合作；国外模式；国内模式；比较；思考和举措 一、国外校企合作典型模式 国外校企合作典型模式主要有一下模式： 1、德国“双元制”模式。 德国实施的是“双元制”职业教育。就是职业教育的整个培训过程分别在工厂企业和国家的职业学校（berufsbildenden schule 简称 bbs）进行。德国的“双元制”模式是国家立法支持、校企合作共建的办学制度。以企业培训为主，企业的实践职业学校的理论教学密切结合。这种模式的特点一是职业培训是在学校和企业两个不同的场所进行，但以企业培训为主。二是企业参与度高。每个学校都设有学校和企业人员参加的指导委员会，负责教学计划的制定、实施、检查和调整，共同完成教学任务。三是政府成立“产业合作委员会”，对校企合作进行监控，并对参与校企合作的企业给予政府一定的财政补偿。德国政府规定：凡是接受学生实习的企业，可免交部分国税。 2、美国“合作教育”模式。 美国“合作教育”的模式始于20世纪初，主要是交替模式。学生的学习与工作时间交替进行，在工作期间，学生与企业达成协议，并取得相应的报酬。到20世纪60年代末，出现了“半天交替制”，即学生一般在学校接受半天的理论学习，下午或晚上进入企业进行实践性的兼职工作，而且可以获得应有的报酬。这种模式的主要特点一是以学校为主体，学校根据专业需要与企业联系，签订合作协议，明确双方权利与义务。学校指派教师到企业指导和监督学生劳动，沟通学校与企业的联系；同时，企业提供劳动岗位，给予劳动报酬，并派管理人员辅导学生实训，协助教师共同完成对学生技能的考核与评价。第二是学生在校学习和企业实训的时间是1:1，对半开。这种“半天交替制”除了适用于全日制学生外，对那些超过传统入学年龄或有着不同学习要求的学生有着特别的意义，其普适性与方便性大大增强。 3、英国的“工学交替” 模式。 “工学交替”模式是随着第二次世界大战以后英国职业教育发展而逐渐形成的。它是指职业院校的学生在企业学习和在学校学习交替进行，半工半读，实现校内学习与企业实践结合，工作与学习结合，学习与就业结合。其主要特点是在正规的教学过程中，穿插工作学期，在工作学期中，学生以“职业人”的身份参加顶岗工作，并获得相应的报酬。参加“工学交替”制得学生可以在4年的学习中，前2年在学校学习，第3年到企业工作，第4年回到学校学习、考试、取得职业资格证书。“工学交替”模式是培养高素质技能型人才的有效途径。 4、日本的“产学合作”模式。 二战后日本从战败国一跃成为世界第二经济大国，究其原因，就是实施了科技与教育协同服务于产业，即“产学合作”。进入21世纪，日本的“产学合作”取得了新进展。日本的“产学合作”模式的主要分为以下五种形式：一是定时制高中与职业技能培训机构相结合。学生在职业学校学习基础理论课程和部分专业课程，在企业培训机构学习其余专业课程和实训。二是定时制高中、函授制高中和职业技能培训机构三结合。即在函授制高中学习基础理论课程，在定时制高中学习一部分专业课程，在企业培训机构学习其余专业课程和实训。三是全日制高中委托企业对学生进行集体集中培训，企业提供师资与设备。四是企业委托函授制高中派教师到企业授课。五是巡回指导。企业在职人员每周用一个白天和三个晚上到学校学习，同时教师到生产现场巡回指导，确定学生实习学分。 5、澳大利亚的tafe模式。 澳大利亚的tafe（technical and further education)即技术与继续教育模式是澳大利亚全国通用的职业教育形式。它是由澳大利亚政府主导、企业行业密切合作，具有统一的教育与培训标准的职业教育方式，是以职业教育与培训为主的教育。其特点一是生源广，学制灵活。它不受学员年龄的限制，是一种终身教育的模式。二是学分制，学习方式不限。学员可以采用互联网学习、协议学习，并可以在不同的学习时间和场所进行学习，具有很大的灵活性。三是注重实践教学。理论学习和实训的时间各占整个学习的一半。四是行业与学院密切合作，全程参与学院教学。五是拥有职业技能水平高，企业实践经验丰富的“双师型”教师队伍。这种教育充分体现了学制灵活、“能力为本”、终身教育的原则。 二、国内校企合作主要模式 1、顶岗实习。学校与设备先进、技术力量雄厚的企业签订学生实习协议，实行“2+1”分段学习方式，即学生前两年在校学习，第三学年将根据所学专业安置到相应的企业顶岗实习，实习期满后回校参加毕业考试，考试合格颁发国家承认学历的毕业证书和职业资格证书。学生把所学到的理论知识和企业的生产实