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培养幼儿科学探究能力之拙见 　　摘要：从小培养幼儿科学探究能力对于幼儿的成长和发展起到至关重要的作用，作为教师要保护好幼儿的好奇心，激发他们对科学探究的兴趣，养成探究习惯，多途径培养幼儿科学探究能力。 　　关键词：培养 科学探究 能力 氛围 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 　　幼儿是主动的学习者、探索者，培养科学探究能力对于幼儿的成长和发展显得尤其重要。幼儿教师，要善于抓住教育契机，引导幼儿观察、操作、讨论等，激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究习惯，让幼儿积极主动地进行探索活动，从而培养和发展幼儿科学探究能力。 　　一、保护好奇心，激发幼儿科学探究的兴趣 　　好问是人的天性，幼儿是提问题的专家，他们对周围的一切事物和现象都会引起注意而感到好奇，充满强烈的求知欲望。如幼儿看到落叶就会问：为什么树叶会掉下来？ 听到汽车的喇叭声就会想：为什么汽车会叫？看到乌龟一动不动就会说：它们为什么要冬眠等。下雪了，幼儿会伸出手接住雪花想观察雪花的形状，看到路上有水坑会上前故意踩一脚，看到蚂蚁搬家会静静地观察很长时间……好奇心可以给幼儿探索新知识的动力，是将来创造的种子。所以，我们一定要保护好幼儿的好奇心，对于幼儿提出的一个又一个的为什么，我们要充满耐心和爱心加以回答，不要流露出厌烦之意和不快之情。哪怕幼儿提出的问题我们一时回答不了，也决不能匆匆敷衍了事，更不能责备孩子多嘴，以免扼杀孩子的好奇心，我们要想方设法解决孩子的为什么，满足孩子的求知欲。幼儿的好奇心如果得不到引导，那就会自生自灭。因此，我们应做有心人，收集大量能引起幼儿好奇心的物质材料，让幼儿不断接触新玩意。摸一摸、看一看、碰一碰，提出问题，这就是一个引导幼儿科学探究的过程。在这个过程中，教师不一定要给出答案，只需要正确引导孩子们自己去寻找答案。孩子们通过观察探索，不断地对不同事物产生新奇感，这种积累可以有效地培养幼儿对科学探究的兴趣，也为幼儿具有科学探究能力打下坚实的基础。 　　二、营造探究氛围，培养幼儿科学探究习惯 　　幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，以自己独特的方式与周围事物相互作用。养成良好的探究习惯，对幼儿一生的学习和发展有着重要的作用。我们应为幼儿提供科学探究的材料，营造科学探究的氛围，引导幼儿积极主动地探索学习，培养良好的探究习惯。而游戏可以帮助幼儿养成良好的探究习惯。 　　游戏是孩子学习的基本形式，孩子们乐于参与游戏。感知游戏、排列游戏、分类游戏、实验游戏、棋类游戏等都可以引导幼儿积极探索，培养探究习惯。孩子们通过各种游戏内容，试一试、做一做、玩一玩，发现各类不同的现象，获得全面的科学知识。我们要营造轻松快乐的探究氛围，让幼儿积极参与探究。比如教师与幼儿举行“一对多”挑战、比赛的方式跟孩子们互动，引导孩子在比赛竞争中探究奥秘。在游戏“吹泡泡”中，幼儿通过观察泡泡的飘动情况，知道空气流动的特点。在进行科学游戏“形状配对鸡蛋”中，根据一半的形状、颜色去找另一半鸡蛋，合在一起成为一只鸡蛋。玩小型益智棋游戏，享受你追我赶的同时，又努力地探索怎样能巧妙地取胜。 　　在游戏中，不但可以发展幼儿的观察力、注意力，而且使幼儿愿意参与游戏，积极探究解决问题，久而久之就能够让幼儿养成良好的探究习惯。 　　三、多途径培养幼儿科学探究能力 　　1.在科学集体教学中培养幼儿科学探究能力。 　　幼儿园开展五大领域教学，科学领域无疑是培养幼儿科学探究能力的主要途径，教师也特别要注意科学集体教学的有效性，除了认真研究教材和分析幼儿的认知水平外，应十分重视提供丰富的操作材料，供幼儿亲自动手操作实践，教师则成为孩子们科学探究的引导者、支持者、合作者。如教学《溶解》这一课时，教师事先准备各种各样的材料：水、杯子、面粉、盐、糖、洗衣粉、洗发水、黄沙、小石子等，教师抛出问题：这些物品在水中会发生什么变化呢？之后让幼儿分组操作，孩子们通过亲自实验、观察、比较，知道了哪些物品在水中消失了，哪些物品无法在水中消失，此时教师趁机解释溶解的含义就水到渠成了，孩子们在自主操作和探究的过程中掌握了有关溶解的科学知识，主动地寻找其它物品进行实验，判断是否溶解，为进一步了解溶解的相关知识打下了基础。又如认识各种各样的树叶，教师发动幼儿、家长收集各种各样的树叶，在课堂上，教师启发幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、比一比，甚至用放大镜照一照叶脉，再组织幼儿将探究到的树叶的特点进行交流验证，对树叶的颜色、