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基于初中语文作文教学的档案评价方法研究 　　【摘 要】 　　目前的初中语文作文教学情况并没有达到 作者应该立足于发达的时代背景，以开放的社会环境为基础，从初中作文教学的基本性质出发，在新课程改革的教学理念的指导下探索出适合学生发展的开放式教学模式，充分发挥学生在学习活动中的积极主动性，实现师生之间的良好交流。 　　一、初中语文作文传统教学模式分析 　　在新课改背景下，各个学校的教育工作者基本上都在积极探索适合学生全面发展的有效教学策略，目前也确实取得一些成就，然而有些学校在初中语文教学工作中依然存在一些问题，比如作文教学。作文教学在语文教学中占据着非常重要的位置，作文教学的成效直接关系到学生自身能力的培养。但是目前初中学生在写作学习中普遍存在基础比较薄弱的现象，学生对周围的事物存在好奇但是对它们的认知也比较片面，这就导致学生在写作中出现不会定题、不会措词、不会设置文章篇幅等等，所以在这样的情况下，初中作文教学的改革刻不容缓。在初中语文作文教学中，传统的教学模式存在的问题主要有以下几点： 　　1.教师选定的作文命题范围比较窄，制约了学生思维的发散。教师在写作教学中，选定的作文命题大都是围绕学校、家庭、社会突出事件等，再加上初中生的信息量不够丰富，对事物的认识也比较片面，这就造成学生在写作中想不到足够的语言，作文内容也比较空泛。 　　2.在作文教学中，学生对范文的依赖性比较强。学生在写作过程中也只会依葫芦画瓢，这就在很大程度上培养了学生的惰性思维，制约了学生思维的健康发展。学生对范文的依赖性比较强也在一定程度上制约了学生创新思维的发展，学生的文章永远是特定的格式，缺少新意，而且文章中有些优美的词句也都是背诵的，学生并没有养成独立写作的能力。 　　3.在初中作文教学中，作文评价体制不够完善。评价体制的不完善在一定程度上影响了学生写作的积极性。笔者认为，作文评价是教学对学生学习水平的评价，合理的教学评价能够在很大程度上激发学生的学习积极性，所以教师更应该做好语文教学中的作文评价工作，充分体现人性化教学理念，尊重学生的学习成果。然而，在现实教学中，教师对学生作文的评价永远是单一的用分数评价，教师并没有仔细分析学生作文的优劣，这样，在学生脑海中，写作也只是一种固定的作业。 　　二、档案评价方法的分析 　　在初中语文教学中，写作占据着重要位置，学生的写作能够更好地发散学生的学习思维，同时还能帮助学生了解事物的全部，独立写作更有助于学生的健康发展。然而传统的作文评价方式在一定程度上制约了学生的发展，忽视了学生在写作中的发展，教师在作文评价中过分重视对结果的评价，忽视了作文评价自身具有的教育功能。在这样的写作教学背景下，本文提出档案评价方法，在这种教学方法中融入了先进的教学理念，结合初中作文教学的特点能够帮助教师构建出更加合理的评价体系，帮助学生在写作中追求发展，提高学生的独立写作的能力。 　　档案教学作为一种全新的教学模式，它具有自身的优势，科学有效的运用能够在很大程度上提高学生的学习能力。在作文教学改革中，教师应该充分认识到作文教学改革的基本原则，即：鼓励表达原则、科学训练原则、加强积累原则、改革批改原则等等，这就要求教师在作文教学过程中不断完善档案教学的体系，注重学生在写作学习中的进步。 　　在档案评价教学中，这种具备全新教学理念的教学方法具有以下几个特点：全程性，档案的评价涵盖了学生从开始到结束的全过程，它是对学生全面的连续性考察，在档案的制作过程中，教师需要用描述性的语言、激励性的语气记录学生的进步，档案中记录的是对学生动态的评价；真实性，档案评价评价充分展示了学生在各种活动中的综合能力，同时还展示了学生在没有限制的条件下的学习状态，信息比较真实；评估性，教师在作文档案评价过程中一定要对学生作文进行全面、整体的评价，打破传统的以分数定高低的评价模式，这样也可以在一定程度上激发学生学习的积极性。 　　三、档案评价在初中作文教学中的应用 　　在初中语文作文教学过程中，学生的写作是学生学习的成果，每个学生的写作模式不同，所以教师也应该有形式多样的作文评价模式。教师是学习活动的发起者，学生只是被动的完成这项活动，这就在一定程度上制约了学生的发展。然而在档案评价中，它更强调学生的自我评价，这种评价模式确保学生拥有判断自身学习质量以及进步的机会，所以在初中作文教学中，教师应该合理利用档案评价法，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生进行反思的学习习惯，这样就能真正体现出新课改背景下的教学理念。 　　在初中作文教学中，档案评价方法可以分为三个步骤，即准备阶段、实施阶段和成果处理阶段，这三个步骤的有序进行能够充分发挥档案评价在教学活动中的意义，其中在档案评价中，教师一定要收集真实有效的证据，这是档案评价方法顺利开展的关