慢工出细活,功利自然成慢工出细活,功利自然成.docVIP

慢工出细活，功到自然成 ——小学语文新课程备课心得 怀宁县茶岭镇同心小学 黄春燕 每一位优秀的老师都知道，备好课是上好课的关键。随着新课改向纵深方向发展，“教书”这一概念发生了深刻的变化，教师的“教”已不再是单纯传授、讲析，而是引导、组织、参与讨论等环节的综合。“书”也不再是单纯的教科书，而是面向所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。而语文教师则是语言文学的传播者。怎样用心培养学生对语文的学习兴趣，怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生，使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化，怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，培养他们的创新能力和实践能力。这些是素质教育摆在语文教师面前亟待解决的问题。下面我就新课程背景下如何备好语文课谈以下两点粗浅的看法。 一、紧扣教材，琢磨内涵，做到砍柴之前先磨好刀。 新课程理念主张，教师应该是“用教材教”，而不是“教教材”。但教材的作用也是不可忽视的。首先，教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可以拟的。其次，教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习引入、扩大、深化的基础。因此，教师必须全面正确深刻地把握好教材，备好课是关键的一步。我认为教师应从以下三个方面下功夫。 1、通过备课展现教材价值 教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面为考虑。知识性包括语文内容的知识和课、外延伸的知识。语文内容的知识，即：字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即社会的、自然的、伦理的、道德的。人文性是从大语文观来讲的；即：教材中所渗透出的情感、态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等，即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值的追求。 2、通过备课拓展教材价值。 语文教学要从单一性向综合性发展。老师备课中要注重资源的开发和利用。例如：我在执教《长城》一课时，课文的中心句是：“长城是世界建筑史上的伟大奇迹。”为什么会是奇迹呢？我让学生去查找有关长城建筑上的资料，学生根据查找的资料，再加上书中的描写找到依据，这样学生理解得更深刻。另外，为了激发学生对长城的热爱，让学生查找了有关长城的诗文，并且办一期以长城为主题的手抄报。这样，通过一系列的语文实践，使语文学习从积累走向运用，提高了学生学习语言、运用语言的能力。因此，教师在备课时一定要思考课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联系，一定要多搜集一些与课文相关资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读面。 3、通过备课提炼教材的内在价值。 语文课教学不仅要传授学生外在价值，更重要的是提炼教材的内在价值，用对话陶冶学生的心灵。“对话”能使我们清醒地认识自己。教师首先是读者，是阅读的主体，要用整个心灵去感受文本，然后创造性地解读和处理文本，阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。而阅读教学有感悟，有体验，教师自己必须先有心灵的震撼。教师同文本的对话，首先要“聆听”文本的声音，调动自己对生活积累的感受，“披文以入情”，让文本感动自己的。例如：《小珊迪》小珊迪从他的真情感动了作者，以他的诚实征服作者，以他的善良感化了作者，文章的情感一步步升华。珊迪的形象随着教师与文本的对话越来越清晰，珊迪的行为深深地感染了教师，这位教师备课讲课奠定了基础。教师与文本的“对话”，使“备课”、“钻研教材”的内涵得到扩展，它能使文本更具有开放性和生成性，从而使教师和学生在课堂中思绪纷飞，情意激扬，使阅读教学过程成为一条心灵碰撞，精神交汇的生命之河。 二、突出学生的学习主体地位，努力营造教学互动氛围。 学生是语文学习昀主人，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。而新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也突出了学生的主体地位，树立了“以人为本”的教学思想。由此，教师在备课中能根据学生独立愿望，备出一些符合学生特点的问题，并设计—些可行的语文活动来创设情境，表演课文片段，很有新意。因此，在备课时为使课堂教学活动化，要做到以下几点： 1、教师应转变自身角色，即改变“教师中心”、“教师权威”的观念，以学生为主体，把学生能力水平分层，将课程标准中的阶段目标进行细化。 教师在备课的过程中要根据学生独立自主的愿望，备出一些符合学生特点的问题。了解学生的年龄特点和认知水平，备学生可能出现的问题、思路，并设计一些切实可行的语文活动和游戏，组织学生在活动的过程中学习知识，形成能力，激发学习兴趣。 2、要注重积累上课时的生成点，及时调整效果。在语文课堂教学中，学生的提问往往是理解的难点和学习中的关注点。教师应根据学生提问中的信息，及时调整自己的教案。例如《谁的羽毛》这是一篇富有儿童情趣，适合儿童心理特点的非洲童话故事，课文语