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学前教育小学化问题成因分析 　　在《江西教育》A版看到了关于“学前教育小学化”的专题文章，作为一所幼儿园的管理者，我也体验到学前教育小学化问题的日益严重，并且在干扰学前教育的实践活动。 　　学前教育小学化的表现还不仅仅在于英语、奥数等课程的开设和“看孩子学会识多少字、会怎样计算”等错误评判方面，其实质在于将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方法等“系统地”渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化的趋势日益严重，是一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。在这个层面分析学前教育小学化的形成原因，探讨学前教育小学化问题的症结所在，是我们必须正视的现实课题。 　　一、学前教育小学化问题的调查结果 　　为探讨学前教育小学化的问题，笔者在南昌市城区选取了8所不同管理层、不同归属性质的幼儿园进行调研。发放调查问卷854份（教师问卷134份，家长问卷720份），了解和比较了幼儿园教师及家长的教育态度和理念；针对幼儿园课程的开设现状、学前教育小学化的现状等问题，访谈了部分园长、教师、家长以及教育行政部门的工作人员；针对教学内容、教学方法、教学环境和常规管理等情况，深入这些幼儿园进行了为期12天的实地观察。 　　通过调研发现，大部分幼儿园确实存在不同程度的小学化问题： 　　其一，部分幼儿园教师和家长的教育态度和理念存在问题，不同级别、性质的幼儿园教师和家长的教育态度与理念存在差异。例如公办园的家长82%不赞同幼儿园按照小学模式上课，而民办园特别是低收费民办园有62%的家长赞成幼儿园按照小学模式上课。 　　其二，各园实施相关规定的举措和力度不一。部分省级示范园会严格按照相关规定去实施，但很多园在现实压力之下是“上有政策，下有对策”，小学化问题依旧比较严重；各教育行政部门正在实施监管，但是阻力和困难较大，特别是对民办园的监管受权限、人力等因素的影响难以落实。 　　其三，大部分园在班级规模、教学方法和常规管理等方面存在一定的问题，部分非示范园和低收费民办园存在较严重的小学化倾向。 　　二、学前教育小学化问题的成因分析 　　学前教育小学化问题是困扰幼儿教育的客观事实，这一困境是什么原因造成的？通过对学前教育小学化问题的调查，我们发现，导致幼儿园教育“小学化”的原因是多方面的。 　　（一）一些幼儿园以自身利益为办园“宗旨” 　　幼儿园的办园宗旨决定办学的方向。调查中发现，有的幼儿园特别是低收费民办园不是真正把促进幼儿身心全面和谐发展作为办园宗旨，而是不顾幼儿的发展规律和学习特点，铺天盖地地开设兴趣班和小学内容的课程，打着兴趣培养和幼小衔接的幌子进行直追小学的各种技能训练和文化知识教学，并以此作为办园成绩向社会炫耀，以提高幼儿园的吸引力和竞争力；很多幼儿园为了多赚钱，无限制地招生，出现了很多大班额现象。调查中可以看出，除了部分高收费民办园的班级规模较为标准，其他幼儿园普遍班级规模超出了幼儿园班级规模标准，特别是一些低收费民办园出现班额超编100%的现象，已接近小学班级规模。有些幼儿园由于经费得不到保障，不创造也不具备幼儿教育的基本育人环境和必要的保教条件，教玩具严重缺乏，无法进行和有效开展幼儿教育，只有以小学化的课堂教学填充时间和空间，必然产生幼儿教育小学化的倾向。 　　（二）家长的急功短视“火上浇油” 　　幼儿教育是全社会共同的责任，幼儿教育的成功离不开家长的支持。然而，调查发现，有的家长对儿童的成长有着过高的期望值。他们认为，好的幼儿园意味着好的小学、中学、重点大学。因而作为幼儿的家长，为了追求未来的经济利益和社会地位，必然要“从娃娃抓起”。不少家长把当前的社会压力不自觉地强加给孩子，特别是对独生子女过早寄予升学、就业的期望，把全部的希望都寄托在孩子身上。家长错位的教育观念和攀比心理，为幼教“成人化”、“小学化”推波助澜。 　　有的家长对幼儿教育的规律缺乏正确认识。有的家长特别是文化层次不高的家长对学龄前幼儿的发展规律和学习特点没有明确了解，科学育儿知识和家教经验匮乏，存在重视知识技能的掌握、轻视多方面能力发展的错误观念。特别是大班的孩子即将跨入小学学习，家长更加急切地提前将小学的压力前移到孩子身上，要求幼儿园让孩子提前掌握小学学习内容，忽视了幼儿的学习特点，不尊重幼儿的成长规律，忽略了幼儿的身心健康。 　　（三）教师素质不高，队伍不稳 　　办好幼儿园，必须要有一支素质精良的教师队伍。可是，目前幼儿园教师的整体素质不高。从调查中可以看出，幼儿园教师大专学历居多，有的教师仅有高中或中专学历。部分民办幼儿园大量存在教师学历不达标、专业不对口的现象，有的教师甚至属于无证上岗，这部分教师因为对幼儿学习和发展的基本规律和特点缺乏了解，对教学方法难以把握；部分从小学转岗的幼儿教师，在教学实践