《摸球游戏》主题学习设计方案..docVIP

《摸球游戏》主题学习设计方案 设计者：*** 设计者单位：西关小学 设计日期：2014/12/7 1．概述 《摸球游戏》时北师大版《义务教育课程标准试验教科书：数学》五年级上册103-106页。“可能性”这一内容属于统计与概率范畴，本节课是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐,从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。 2．学习目标分析 一）、知识与技能： 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。 （二）、过程与方法： 在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。 （三）、情感态度与价值观： 1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 1、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 2、培养学生会独立思考、合作交流的意识 教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。 教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。 关键：营造情境，让学生探究新知。 教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。 3．学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是永城市城关镇西关小学五年级学生； （2）学生已经熟练分数的表示； （3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚； （4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强 4．教学策略与设计 （1）游戏激趣策略：通过摸球的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机； （2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用分数解决生活问题的能力。 5．教学资源与工具设计 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 师生互动，激趣导入 了解问题提出问题 课件 创设一个游乐场的情境 创设情境，引发动机 .设疑—播放—讲解 学生初步感知可能性现象 1分钟20秒 自制 用一个数来表示可能性 能用分数表示可能性 课件 在一个8个黄球4个白球容器中摸出黄球或者白球的大小 展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操 设疑-演示-讨论 学生准确说出可能性大小 15分钟 自制 用“0”和“1”来表示可能性 准确说出可能性 课件 当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。 展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操 演示—提问-讲解 让学生体会了数学与生活的密切联系 15分钟 自制 现实中可能性分析 感受在现实中应用 课件 展示在现实中的应用 .展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操 边演示、边议论 感受到数学的应用价值 5分钟 自制 六、教学过程 一、谈话导入。 今天由刘老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题） 刘老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。 点名询问：有可能是你吗？……（每组一个） 从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。 二、探究活动 用一个数来表示可能性。 （一）、交流中复习 1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。 2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？ 结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。 也可能是黄球，只是他的可能性小一些。 追问：摸出什么球的可能性比较大？ 可能性的大小与什么有关？ 结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。 3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛） （二）、用“0”和“1”来表示可能性 1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。 问：能否摸出我想要的黄球？（生答） 2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？” “0” 小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。 3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？ 全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？） “1” 4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，