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注重日常积累，丰富小学作文素材 很多小学生在写作时会出现无话可说，或想到什么说什么，思绪紊乱、没有条理的“挤牙膏”现象。其主要原因就在于学生的知识面狭隘，写作基础相对薄弱，缺乏对生活的思考和感悟，这些都说明学生的写作素材有限。因此，教师应积极引导学生积累写作素材，教给学生采集素材、收集素材、整理素材的方法，培养学生观察、分析以及思考的能力，扩大学生的知识面，激发学生的写作兴趣，培养学生养成积累素材的好习惯，让学生勤于观察、善于表达，提高学生的写作能力。 一、在大自然中挖掘素材 大自然中的风光千变万化、景观千姿百态，这为小学生作文提供了很好的素材。《新课程标准》指出，小学语文教学应结合大自然，让学生使用口头或图文的方式描述自己观察到的自然景观。因此，教师应积极把学生带入大自然，让学生从大自然中挖掘素材，把作文教学自然化、生活化，在陶冶学生情操的同时，提高学生的写作能力。例如，春天我会带领学生去郊外踏青，让学生到田野间摸一摸小草、到花园里闻一闻花香、到树林中听一听鸟鸣……让学生亲身体验一下春天的气息，感受生命的力量；夏天我会组织学生去菜田里观察蔬菜发芽、去花园欣赏蝴蝶飞舞、去河边钓鱼观虾等，让学生体会自然中的乐趣；秋天是收获的季节，我会组织学生去果园帮农民伯伯摘苹果、掰玉米或者是去稻田里拾穗，让学生感受丰收的喜悦；冬天下雪时我会组织学生去欣赏天地间覆盖一层白雪的奇景，让学生领略银装素裹的壮观景象。在教学时抓住春、夏、秋、冬四个季节景物变换的特点，引领学生走进自然，在大自然中挖掘写作素材，让学生细心观察身边的景物，感受生命的乐趣，便于学生作文中写出真情实感。 二、在生活中捕捉素材 生活是写作的源头，写作的根本目的是再现生活场景，一篇文章如果不能很好地反映生活就会给读者造成假、大、空的感觉。因此，要想帮助学生写好作文，教师一定要让学生积极参与生活实践，让学生仔细观察生活中的人和事，记录下自己看到的、听到的、想到的点点滴滴，成为写作素材，以便日后用到写作中去。例如在教学时，教师除了要教给学生写作的技巧以外，还可以组织学生参与一些力所能及的生活实践的活动，让学生在劳动的过程中享受生活、感悟生活，捕捉生活中的小细节。教师也可以组织学生饲养一些小动物、学会一些手工小制作、放风筝、拔河、故事会等活动，这些实践活动可以是学生单独完成也可以以小组为单位进行，教师的作用是及时给学生提供帮助，纠正学生观察中的不足或是语言描述不准确的地方，辅助学生完成实践任务，引导学生体会实践中的喜怒哀乐，让学生在实践中感受生活、感悟生活。如在母亲节时我组织学生参与“帮妈妈做家务”的活动，学生可以帮妈妈倒垃圾、刷刷碗或者是扫扫地，体会父母的辛苦，让他们学会感恩。学生在参与过这个活动之后，都会有感而发，在文章中能够表达出对父母的感激之情。融入真情实感的文章才是好文章，才能打动读者的心。让学生从生活实践中积累素材，可以充实学生的头脑，便于学生写出真情实感，有利于提高学生的写作水平。 三、在阅读中积累素材 由于受到时间、地点等条件的限制，很多事物或者场景我们都没有办法直接观察，这就需要我们借助一些媒介来了解相关的信息，如阅读、看电视、上网或是和别人交流等，弥补视野上的不足，丰富自己的“素材库”。阅读是积累素材的捷径，大量的阅读可以丰富学生的视野，陶冶学生的情操，还可以让学生掌握一些写作技巧，积累作文素材，提高学生的写作能力。新课改倡导学生多读书、读好书，因此在教学时，教师应教给学生一些积累阅读素材的方法，积极组织学生课文阅读，让学生在阅读中积累素材，力求写出更好的文章。例如在教学时，我会给学生安排一些阅读课，让学生认真读过文章之后，准确地理解文章的内涵，深入体会作者的思想感情，然后反复推敲作者的写作用意以及这种表现手法的妙处。此外，学生在阅读时还应把一些优美的语句，或者是文章中精彩的段落摘抄到读写笔记中去，形成素材。在阅读完一篇文章之后，学生还应能够把文章的主旨以及各段落的主要意思概括出来，理清文章的层次结构，以便更好地掌握写作的技巧。阅读就是观察别人的生活体验，感悟别人的生活阅历，可以帮助学生扩大视野、获取知识、积累素材，以便在写作时能够“下笔如有神”。 四、在联想中理清素材 写作离不开联想，没有联想就没有创造，没有联想也就没有创新。因此，在教学时，教师在指导学生仔细观察身边的人和事的同时，还应引导学生理清已有素材，积极发散学生思维，让学生展开想象的翅膀，在脑海中创设一个个生动、形象的场景，为以后写好看图作文、话题作文夯实基础。教师可以经常让学生进行看图写作，如可以让学生观察一幅菊花绽放的图片，让学生展开想象描绘一下菊花从含苞待放以及完全绽放这两个场景有什么不同，菊花在不同的生命阶段各有什么特点。学生根据图片可以联想到自己在花园里观察到的菊花形态，很容易写出一篇优美的小短文