浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍建设体会.docVIP

浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍建设体会 单位：双峰县职业中专 身份：教师 姓名：刘富堂 ?摘要：“双师型”教师是中职学校实施一体化教学和项目教学的关键。建设一支高素质的“双师型”师资队伍是实现职业教育培养高素质技能型人才目标的课改需要,也是实现 “工学结合，校企合作”人才培养模式的重要途径。“双师型”教师的培养应该有其自身的内容和要求，同时，培养的途径也是多方面的。 关键词：中等职业学校?双师型?师资队伍建设 途径 ?? 社会发展的希望在教育，提高教育质量的关键在教师。中职教师的主要职责是为生产建设和管理服务第一线培养技术实用型人才，不仅应具备学科专业素养和教育素养，而且还需具备实践技能型人才的各种素质，这就是“双师型”教师的要求。“双师型”教师是职业院校实施一体化教学和项目教学的关键。建设一支高素质的“双师型”师资队伍是实现职业教育培养高素质技能型人才目标的课改需要，也是实现“工学结合，校企合作”人才培养模式的重要途径。 中等职业学校如何建设“双师型”教师队伍是提高中等职业教育质量的关键。本文就中等职业学校“双师型”教师队伍建设进行一些探讨。 一、“双师型”教师的内涵和认定 ? “双师型”教师指同时持有中级职称（或中级职称以上）教师资格证书以及国家颁发的“技师”（或技师以上）职业技能等级证书，既具有较丰富的本专业知识及相关专业知识，具备较强专业理论教学能力，又具有一定实际工作经验和较强实践教学能力；既能进行教育教学研究，又能将理论付诸实践，具有较强综合职业能力的专业素养较高的专业教师。对职业院校“双师型”教师的认定，既不能单纯地将持有“双证”而不具备一定实际工作经验以及实践教学能力的专业教师认定为“双师型”教师，也不能将从企业招聘进来、只有一两年教学工作经验的专业教师认定为“双师型”教师。 二、培养“双师型”教师的意义 当前，加强“双师型”教师队伍建设，增加“双师型”教师比例，不仅影响职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的质量。因此，加强“双师型”教师队伍建设，已成为职业教育的重要课题。 1.?现代化社会的发展和知识经济要求培养中等职业教育“双师型”教师。 当今社会，现代科技的发展，使生产、服务、管理等应用型工作岗位的科技含量不断提高，许多专业理论与实践技术愈来愈紧密地结合在一起，其操作过程本身就是复杂的脑力劳动。中等职业学校有一批“双师型”教师，就能在由科技到现实生活的转化中作出应有的贡献；同时通过选拔专业教师参加一线工作或参加企业的技改工作，有利于他们及时掌握科技产业发展的新理论和新技术，有利于提高专业教师的技能素质，有利于职业教育更好地为社会发展服务。 2.中等职业教育的培养目标决定了要培养“双师型”教师。 《中等职业教育大纲》规定，中等职业教育培养目标是为具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的中初级应用型、技术型人才。这一培养目标，就要求专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要求熟练掌握一定的专业技能。只有教师首先熟练掌握了专业操作技能，才有可能指导和教会学生技能，正所谓“言传身教”。 3.??培养“双师型”教师可促进教师专业理论与生产实践的有机结合。 提倡和培养“双师型”教师，可引导教师积极学习专业理论知识，苦练操作技能，掌握某一专业技能操作，通过反复实践、反复操作，以理论指导实践，以实践加深理论的领会，使理论与实践紧密联系，努力达到善“讲”会“做”，一专多能的“双师型”教师培训的目的。 三、当前“双师型”教师队伍的现状与问题 1.?“双师型”教师队伍的现状 近几年来，随着职业教育事业的迅速发展，从事职业教育的教师队伍日趋扩大，一些问题也很突出：⑴专业课和实习指导教师数量不足；⑵大部分青年教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高；⑶文化课教师所占比例偏大，有实践经验的教师偏少；⑷缺乏专业骨干教师和专业学科带头人；⑸师资来源问题突出，绝大部分来源于普教教师和师范院校毕业生，这些教师受过较好的师范教育，但急需更新知识结构，熟悉专业教学的内容和实践。 2.“双师型”教师队伍建设中的问题分析。 ⑴历史问题。以往中等职业学校教师来源结构比较单一，大多是从学校到学校，有实际工作经历的不多，教师自身动手能力有待于进一步提高，使中等职业教育的目标无法得到切实有效的落实。 ⑵相关政策不配套。一是受专业技术职务评聘有关规定的限制，教师参加其它专业技术职务系列的评审比较困难，一般难于取得相应任职资格。二是我国职业资格证书制度的实施起步较晚，尚不完善，教师中目前获得职业资格证书的还为数不多。 ⑶重使用轻培养。由于近几年中等职业学校发展较多，大部分教师紧张，教学任务繁重，派教师