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牵手网络 创新教研 ---网络教研的探究与思考 绍兴市昌安实验学校 王春丽 一、网络教研的背景 随着校园网的建成，学校要求每位教师、教研组必须尝试进行网络教研，并进行考核.如何跟上时代步伐，构建网络环境下的教研，却让我们为了难.为了完成任务,作为教研组长的我决定做一回“第一个吃螃蟹的人”.当时我们正好上完华师大九(上)第二十四章《图形的相似》,便决定以后一章第一节《测量》为内容开展一次博客教研活动. 二、网络教研的经历 上课是按常规课来上,还是换一种方式?我在个人博客上发了个帖，征求学生和老师们的意见.同学、老师们纷纷留言，提出了多种想法,留影说“这节课没必要单独成课，在后面内容中附带着上就可以了” 无忧无虑说“给同学们创设一个开放的课堂吧” ……有的还把教学设计和多媒体课件给我上传过来.我得到了大量的教学设计和很多有创意的建议.思考好久后我大胆地作出决定.在班级博客上发了个帖:同学们据天气预报,明天是个好天气,请同学们以自愿组合的方法成立探究小组,准备好你认为可以测量物体高度的工具,在家里先设计一张明天要用到的记录表.同时.没想到“顶”的学生特多.通过网络实现智慧与教学资源的互联与共享，做到了集思广益，优化了设计.课前的网络教研体现了网络教研的优势——资源进行共享，资源的最优化.使教师的教学进程建立在集体智慧的基础上. 第二天上课时,前半节课我把课堂“搬”到了操场中，并要求每组至少找三种测量方案.在开放的课堂中，学生通过相互协作找到了多种解决的方法.后半节课每一组派代表交流测量方法,居然找到了五种方法：①利用太阳光的照射原理②利用标杆③利用镜子的反射④利用尺(或书本等)⑤利用拍照,通过照片中旗杆与人的比例,量出照片中的旗杆高就可以了.有同学还提出:如果在方法①中知道∠ACB=30°或45°就好了,这已经为后续内容做好了铺垫工作. 下课铃响了.但同学们还意犹未尽……我留了一个课外回帖作业:每个同学就身边的物体编一道题,用今天所学的方法去解决，并完成好一份参考答案.同时请你评出最优方案. 那一天我的个人博客上点击率极高.有同学发帖：我还有另外方法可测物体高度:如利用氢气球,在氢气球下扎一根很长的塑料绳，把氢气球放上天，当它与大树同样高度时，量出塑料绳的长度.或用一根绳子随国旗上升，再降下来量出绳子的长.也可以利用等腰直角三角形的性质测量旗杆的高度.我把一个较大的等腰直角三角形的三角尺放置在地面上，并把一个激光手电筒固定在三角尺的角处且与斜边同向，移动三角尺直至激光手电的光束照到旗杆的顶端，此时量出手电筒距旗杆底部的距离就是旗杆的高度.同时学生设计的一些新颖巧妙别具一格的好题目也纷纷上传.让学生自己设计题编题，他们都兴致盎然，十分投入、认真，把学习活动推向了高潮. 也有同学发帖：我在利用树影测量树高时,由于这棵树离楼房太近，影子不全落在地上，有一部分影子落在墙上，此时刻测留在墙上的影长为1.2m，测得地面影长2.7m，而我拿的竹竿的长也是1.2m，竹竿的影长1.08m，你知道树高是多少吗？同学们纷纷跟帖. 互测互评,这样的学习充满了挑战,学生的学习空间得到了拓展，自主学习能力得到了提升. 更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的发现好几个原来经常要拖欠作业的同学，居然也跟了帖. 荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确的方法是实行“再创造”.在解决了本节课的问题后，需要运用学到的知识去解决问题并形成一定的技能.以网络作为载体，学生将遇到的问题或突发的奇想，呈现在“博客空间”中，能够简易、迅速、便捷地发布自己心得体会，轻松有效地同行进行交流.创造性思维在不断的碰撞中产生绮丽的火花,灵性得以飞扬.通过这次测量活动，激发了好几个基础较差的同学学习数学的兴趣，成绩也渐渐好了起来.可喜的是08的中考第9试题就考到了测量树高树的影子一部分落在台②.活动开始后各种帖子纷拥而上，一路欢歌老师说“虽然浙教版中没有提到去括号法则,第①题中我认为可以补充去括号法则,第题②中补充幂的运算法则,……”宁静老师说：“我们应该体会教材安排的意图,不能随意增补或提前教学……”田园老师说 “讲解第①题时不如渗透整体代换的数学思想，先用乘法法则确定符号再用分配律，同学们容易接受. ” 晓晨老师说“第②题只要用乘方的定义计算就可以了,同时还可以培养学生逆向思维” ……伴随着一阵阵清脆悦耳的键盘敲击声，老师们讨论的热情越来越高，转眼间一个半小时就过去了，主持的七年级备课组长说：“今天的活动才刚刚开始，在以后的时间里大家可以带着今天的问题和困惑，继续思考，在网络教室这个大家庭中随时发表你的想法和见解。”…… 在这次教研中，通过“定时、定人、定内容”大家带着问题来进行研讨，避免了以往教师交流中的面子问题，使活动