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全国教学赛：苏教《清平乐村居》教学实录与设计 朱俊 ? ????《清平乐??村居》是苏教版国标本第九册的最后一篇课文，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜爱、向往之情。 设计理念： 1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。 2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感。 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词人的情感。 4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。 教学准备： 教师准备：制作课件（文字、图片、音乐） 学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。 教学过程： 一、诗词激趣，初读感知。 1.导入新课。 中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来了一首特殊的诗歌（出示），这就是我们今天要学习的课文。 2.板书课题，谈谈“村居”。 注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形）。重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。 3.?初读正音。 4.?体会节奏。 5.?比较诗词特点。 二、诗、画结合，理解意境。 1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么？ 2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象？ （1）童趣图 ?“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。 无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别） 指名读（板书：趣） （2）乐趣图 大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干） （3）情趣图 主人公是：翁媪（书写：翁，引导从偏旁理解翁媪） 吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。 讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么？ 指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情） （4）清趣图 低小：体会生活不富裕。读出感觉来 青青草：草色青青，多可爱啊 指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。） 3.回归词眼 看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温馨、恬静、安宁、幸福……）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书：醉） “醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？陶醉于什么？这样情景的还会让谁醉？（词人） 三、拓展延伸，升华情感 1.了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。 （交流学生资料，师出示资料） 从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？ 2.联系这些资料，（配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾……”写或说一段话。 你们所说的就是辛弃疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣），你们跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。 3.升华情感，融情诵读。 ????每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展，宁静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。（配乐） 板书设计： ? ????清平乐???村居? ——?醉?——?情??趣?——?温馨、恬静 ? 五上《清平乐村居》 江苏省淮安市实验小学??朱骏 师生问好 师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天……在辛弃疾的严重，村居是一首词，齐读题目。我听着有人读yuè，有人读lè，你认为读什么？ 生：我认为读yuè。 师：词牌，中间停顿一下读。 和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？ 生：句子字数不一样。 生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读。 生：词比诗比较容易理解。 生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的。 师：这不叫两首，叫上片和下片。 读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准确。 指名读。 校正“翁媪”的读音，指名书写翁。 生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪”。 再读这个词，带在句子里再读。 生纠正相媚好读错了。 生纠正莲蓬的读音。 师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声。 师：出示剥，讨论应该读哪个音？ 生：我觉得应该读bāo。 师：老师教读两遍，放到句子里读。 再指