(公用 教案)高三英语一轮复习 短文改错之词法错误解读教学设计.docVIP

短文改错---词法错误解读 本节课主要分为个步骤：Step 1 学习目标（分钟） S（分钟）Step 3 考点巩固 能力提升（分钟）Step 4 师生探讨 加深印象（分钟）Step 5 真题呈现 探究考点（分钟）Step 6 布置作业（分钟） S总结升华 学以致用（分钟）Step 1学习目标（分钟） 出示本节课学习目标（1）了解近年高考短文改错考点分布（2）掌握做短文改错的口诀，并运用到实际学习中Step 2 命题趋向 考点设置（分钟） 1）句法角度:主要涉及简单句，否定句，疑问句，倒装，省略，替代等。2）词法角度：主要涉及名词，冠词，代词，介词，形容词，副词，连词，关系代词等；动词主要涉及到时态，语态，非谓语，情态动词和主谓一致。3）行文逻辑角度：主要涉及人物相应的代词，句意的并列与转折，时间的顺序，数量的增减及因果的倒置等。 ? 动词 名词 形副 介词 代词 连词 冠词 2011 3 2 2 1 0 1 1 2012 4 2 1 1 2 0 0 2013 2 1 2 1 1 2 1 2014 1 1 6 1 0 0 1 2015 3 1 2 1 1 1 1 趋势 2+/- 1+ 2+ 1 1+/- 1+/- 1/- 1）811，712 ？ 每句0--2处；删或增共2—3个 2）多点覆盖，对号入座 【设计说明】 1 先使学生明确高考短文改错的命题趋向，并了解近五年新课标. 2卷短文改错的考点分布情况，让学生在接下来的学习中明确改错该改什么。 Step 3 考点巩固 能力提升（分钟）—实词类与虚词类。 【设计说明】 课堂上使用学案，可以使得学生听课更有针对性，效率更高。 限时分类训练。 小组讨论展示. 教师补充、纠正、点拨。 教师点拨应试技巧，完成短文改错的口诀，提示学生及时做笔记。 【设计说明】 新课程标准指出“课堂以学生为主体，教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识”。因此，在这部分我将近五年的高考真题（现象），按照考点分类，呈现给学生，引导学生从这一“现象”归纳出理论，发现改错的命题特点。 此环节是学生自学，组内互学和班级互学的一个有机结合。在学生活动时，我都会明确提出活动时间和活动的要求，这样给学生以紧迫感，督促各小组完成任务。 Step 4 师生探讨 加深印象（分钟）互相弥补，取长补短Step 5 真题呈现 探究考点（分钟） 浏览全文，掌握大意分句阅读，逐行找错检查核对，攻克难点2015课标全国 经过上一环节学生对短文改错的考点设置和解题技巧已经有了很好的了解。此环节是单句改错向短文改错的过渡，先对学生进行短文改解题步骤的介绍，然后按步骤处理习题，巩固今天所学的考点，提升学生做短文改错的解题能力。 Step 6 布置作业（分钟） Step 7 总结升华 学以致用（分钟） Practice makes perfect. [谚] 熟能生巧 板书设计： ________，细辨别，____格，细领悟； ____用法常常考，________要记住； ________多分析，________须关注. 【设计说明】 帮助学生直观地了解本节课需要掌握的重点,为小组活动和课堂小结提供支持。 教学反思 附教案：Learning aims : 1.通过研究高考题了解“短文改错”的特点 2.学会总结归纳“短文改错”题型的解题技巧并运用。 3.享受课堂，相信自己能攻克短文改错难关。 高考短文改错试题分析 一、高考大纲要求： 【考纲解读】 考查在语篇中综合运用语言的准确性，即词法、句法、行文逻辑。 1）句法角度:主要涉及简单句，否定句，疑问句，倒装，省略，替代等。2）词法角度：主要涉及名词，冠词，代词，介词，形容词，副词，连词，关系代词等；动词主要涉及到时态，语态，非谓语，情态动词和主谓一致。3）行文逻辑角度：主要涉及人物相应的代词，句意的并列与转折，时间的顺序，数量的增减及因果的倒置等。 ? 动词 名词 形副 介词 代词 连词 冠词 2011 3 2 2 1 0 1 1 2012 4 2 1 1 2 0 0 2013 2 1 2 1 1 2 1 2014 1 1 6 1 0 0 1 2015 3 1 2 1 1 1 1 趋势 2+/- 1+ 2+ 1 1+/- 1+/- 1/- 1）811，712 ？ 每句0--2处；删或增共2—3个 2）多点覆盖，对号入座 二、训练解题策略： 【训练策略】 选择习作类，包含常见错误 培养对错误的敏感度及改错的全局意识 要求符号准确，位置恰当(正下方)，恰好10处，多者从第11处不计分。 【解题策略指导】 1) 动词时、语、非，名词数、性、格一致，冠词错、多、少