1-7.3.1-01人才培养方案的设计与开发工作规程.docVIP

北京信息职业技术学院教学系 人才培养方案的设计与开发工作规程 文件类别 作业文件 版本/状态 1.1/0 文件编号：JX/GC7.3.1-01 时间： 2009年07月 页码/页数 第1页 共5页 目的 人才培养方案是学院各专业实施人才培养工作的指导文件，包括专业教学方案和通用能力教育方案两部分，是学院组织教学活动、制定教学文件、衡量学生学业是否达标的基本依据。本规程规范各教学系（部）人才培养方案的设计与开发工作。 适用范围 本规程适用于学院的专业教学方案和通用能力教育方案开发。 职责 主管教学副院长签发教学计划（专业教学标准）和通用能力教育方案。 专业建设委员会负责审定教学计划（专业教学标准），给出专家论证意见。 教务处负责汇编各专业教学计划（专业教学标准），并装订成册。 通用能力发展中心负责组织开发通用能力教育方案；对各教学系及其他部门的执行情况进行监督。 教学系主任负责主持新专业开发和老专业更新工作。 专业带头人或骨干教师负责编制教学计划（专业教学标准）。 工作程序 发布开发新专业通知 每年4月初，在人才市场调研的基础上，学术委员会做出年度新专业开发和老专业改造计划，并经过学院办公会审批。 每年4月中旬，教务处发布新专业开发和老专业改造工作通知，部署新专业开发和老专业改造工作。 教学系成立新专业开发和老专业改造工作组，按照教育部《关于印发普通高等学校高职高专教育专业设置管理办法（试行）的通知》文件精神，拟定新专业开发和老专业改造材料编制工作安排。 北京信息职业技术学院教学系 人才培养方案的设计与开发工作规程 文件类别 作业文件 版本/状态 1.1/0 文件编号：JX/GC7.3.1-01 时间： 2009年07月 页码/页数 第2页 共5页 老专业改造的内涵是当人才市场需求发生较大变化时，原有专业无法适应人才培养需求，必须在专业办学定位、服务方向、课程体系等方面需要大幅度调整，并且应改变更专业名称时，启动老专业改造，取消原有老专业，按照新专业开发程序准备新专业相关资料。 召开职业分析会 在人才市场调研的基础上，针对新专业的就业目标市场和面向职业岗位，从不同企业（工作现场）精心选聘8-10位优秀从业人员，作为职业分析委员会成员。 在召开职业分析会议之前，专业带头人准备职业分析会相关说明，提出主要研讨的问题，将相关材料发送委员会成员，使其了解职业分析的基本原理和工作方法，以及委员会成员应注意的事项，并根据企业实际提前做一定的业务准备。 在召开职业分析会议之前，教学系组织相关人员做好场地、白板、投影、卡片、录音笔、桌签、照相机、录像机等场地、设备和材料准备，做好人员分工安排，明确每个工作人员的职责。 职业分析会的工作人员包括主持人（专业带头人或聘请其他人员）、主持人助理（1-2人，摆放卡片）、会议秘书（1-2人，负责记录）、摄像拍照人员、服务人员。骨干教师和本专业相关教师应参加职业分析会。 职业分析委员会集中开会1-2天，运用“头脑风暴法”，对新专业覆盖岗位的工作职责和工作任务进行分析，最终生成《职业分析表》。 根据职业分析委员会成员的技术专长，安排各位成员在一定时间内完成部分专项技能的解析，明确每项专项技能的内涵、工作步骤、使用工具、涉及知识、素质/态度要求和考核标准。 专业带头人或骨干教师负责整理、存档全部会议资料。 进行教学分析 专业带头人和资深专业教师组成的教学分析委员会，对职业分析委员会成员提交的专项技能解析表进行完善。 北京信息职业技术学院教学系 人才培养方案的设计与开发工作规程 文件类别 作业文件 版本/状态 1.1/0 文件编号：JX/GC7.3.1-01 时间： 2009年07月 页码/页数 第3页 共5页 教学分析委员会对专项能力从简单到复杂、从认知型到操作型、从理解型到应用型进行归类排序，同时还要考虑该工作任务出现的频度，并采用“四等级法”对每一项技能的掌握程度要求加以评估，并确定其具体等级要求。 以典型工作任务为主线，将若干“专项能力”整合在一起，构建专业课程。 辨识支持核心职业能力的专业核心课程，分析专业课程间的逻辑链路关系，同时确定专业方向课程，得到专业课程列表，形成专业主干课程体系。 教学系与行业专家和企业技术人员对课程体系进行反复研讨，最终确定专业专干课程方案。 培养方案分析 依据学院GPTC课程模式，加入通用平台素质教育方案所确定的公共必修课和公共任选课程，依据学院编制教学计划的原则意见，最终确定专业教学计划。 在培养方案分析过程中，教学系应结合专业特点，对公共必修课进行分析，对专业课程中能够覆盖的内涵进行课程整合，确定专业公共课程设置方案。 在培养方案分析过程中，教学系应结合专业特点，对公共任选课进行分析，对教学内容与专业课程存在