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浅谈水污染控制工程课程教学模式的改革 　　[摘 要] 从以学生为主体的角度出发对水污染控制工程课程的理论与实践教学模式进行了探索。着重对课程设置、教学内容和方法的应用进行了改革。提出了新的课程体系的教学模式，实践表明取得了较好的效果。 　　[关键词] 水污染控制工程；教学内容；教学模式；课程体系 　　[中图分类号] G642.0 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）04-0041-03 　　0 引言 　　水污染控制工程是给排水科学与工程、市政工程、环境工程专业的主要专业课程，具有很强的综合性、实践性和专业性[1]。河北建筑工程学院环境工程专业是依托给排水科学与工程专业而建立起来的，以基础扎实、专业面宽、素质好、实践能力强、富有创新精神的应用型人才为培养目标，在培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治人才的基础上以突出水为专业特色。因此水污染控制工程在整个专业课程体系中具有非常重要的地位，对培养具有河北建筑工程学院特色的环境工程专业应用型人才具有举足轻重的作用[2]。 　　近年来，随着污水处理工艺不断创新，水污染控制工程课程的内容越来越多，而课程讲授的学时却有所减少。为解决课时短内容多的矛盾，河北建筑工程学院水污染控制工程课程建设组根据多年的讲授经验，结合水污染控制工程课程的特点，对该课程教学方法的创新和改革进行了不断探索研究，并取得了一定成效。 　　1 课程设置的内容及意义 　　水污染控制工程是一门综合性很强的专业课程，包括理论教学、实验教学、课程设计、毕业设计、各种实习实践环节等内容，主要内容以叙述性为主，复杂的理论推导较少，但课程的内容较多，所涉及的基础知识也较繁杂，涉及有机化学、无机化学、物理化学、流体力学、环境微生物学等。该课程的基本内容包括两大部分：即排水管网部分和污废水处理部分。在河北建筑工程学院排水管网的内容由开设的“城镇给排水管道工程”这门课程讲授，这样环境工程专业的水污染控制工程课程主要讲授污废水处理部分，包括污水处理厂（站）工艺设计，通过该课程的学习，旨在培养学生解决水污染防治的综合能力和创新能力。 　　2 教学内容的改革 　　2.1 相关课程内容与时间的整合 　　本课程在教学过程中遵循“以人为本”的教育理念，充分发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位，通过研究性学习、探究性学习来激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生思维的主动性、积极性，充分发挥学生的内在潜能，引导学生走自学之路，鼓励创新精神，培养创造能力。 　　1）教材的选用。为了提高水污染控制工程的理论教学效果，教材的选择非常重要。水污染控制工程课程可供选择的教材较多，但各种教材良莠不齐，有的侧重理论研究，有的编写内容较浅、条理性较差。河北建筑工程学院环境工程专业水污染控制工程教学从第一届开始就选用高廷耀主编、高等教育出版社出版的“面向21世纪课程”的教材。该教材是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，教材编排的内容既有理论又有工程实例，适合河北建筑工程学院培养学生的目标。 　　2）授课内容侧重点的调整。水污染控制工程课程内容十分丰富，各种新工艺新技术也在不断的开发和应用，根据河北建筑工程学院的实际情况，在授课内容上重点做了以下调整：（1）对于基本概念和基本理论一定要讲透彻，学生必须扎实掌握，而侧重于科学研究的理论如劳伦斯和麦卡蒂模型只做简单介绍即可；（2）重点讲解各种类型构筑物的工作原理，而对其尺寸计算公式简单讲解，通过课后留大作业和课后辅导的形式，让学生掌握各种构筑物尺寸的计算过程；（3）尽可能地反映学科领域中的新技术，如平流沉砂池，教材上示意图的构造及排砂方式现在基本不用，因此在授课中要把现在常用的排砂方式和相应结构讲清楚，同时教材上的设计计算公式也要做调整。 　　3）与实践教学的衔接。在理论教学过程中要注重与后期课程设计、毕业设计及工程实践联系起来，对于各种形式的构筑物结构外形，采用DV、动态仿真模拟和图片等形式将实际工程的资料直观地展示给学生。对于课程设计和毕业设计中容易出现的问题要重点讲解。构筑物的工艺尺寸设计要与工程实践相结合，比如在计算构筑物的尺寸时，不能按手册或课本的公式计算完是多少就是多少，而是要按设计时选用配套设备尺寸调整到合适的尺寸。 　　4）课程设置时间的调整。原教学计划中水污染控制工程设置在第七学期讲授，但近几年由于考研学生越来越多，学生为了准备研究生复习考试，第七学期课程的学习投入精力较少，造成第七学期主要的专业课程学习效果较差。尤其是最后两周的课程设计，准备考研的学生几乎都是拷贝完成的。鉴于这种情况，在新教学计划调整的时候，将具有河北建筑工程学院环境工程专业特色的主要专业课由原来的第七学期调到第六学期讲解，其中包括水污染控制工程课程，而在第七学期适当