第2课时 两、三位数除以一位数的除法估算 台儿庄 孙中玲.docVIP

两、三位数除以一位数的除法估算 教学内容：青岛版三年级数学上册47---48页内容 教学目标： 1、结合具体情景，进一步理解除法的意义，掌握两、三位数除以一位数的估算方法，并能正确估算。 2、结合现实情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。 3、经历探索两、三位数除以一位数的估算过程，体会乘、除法之间的关系。 4、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点： 能正确估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 拟定导学提纲、自主学习 创情板题： 同学们，昨天我们在风筝厂里看到了各种各样的美丽的风筝，那么这样美丽的风筝是怎样制作出来的吗，大家想知道吗？今天让我们再一次走进风筝厂到加工风筝的车间看一看。 出示课件：教材情境图 同学们，仔细观察画面，你知道了什么，还能提出什么问题？（学生看图提问题） 老师把与这节课内容有关的问题写在黑板上：①平均每天大约要做多少只仙鹤风筝？②平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 3、出示学习目标（首先让我们来看一看本节课的学习目标，并指名读一读） ⑴结合具体情景，进一步理解除法的意义，掌握两、三位数除以一位数的估算方法，并能正确估算。 ⑵结合现实情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。 ⑶经历探索两、三位数除以一位数的估算过程，体会乘、除法之间的关系。 ⑷能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 4、出示自学指导 过渡：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 认真看课本47页情境图上的表格，重点看第二个“红点”内容和第二个“绿点”内容的解题过程。然后思考：①“大约”是什么意思？ ② 如何来估算“89÷3”和“142÷7”这两个除法算式？ （5分钟后，比一比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题） 5、学生自学 下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，（师目视学生的自学情况，关注“学困生”） 二、汇报交流、评价质疑 调查自学完成情况：看完的同学请举手，看会的同学请把手放下。 小组交流： 师：同学们在小组内先互相交流一下自学的收获和遇到的困惑。（学生小组交流时，师巡视学生讨论交流情况，做到心中有数） 全班汇报： 师：下面谁能把你自学的收获介绍给大家呢？ 学生代表按顺序一一汇报自学指导中的两个问题，其他同学质疑、解疑。 解决问题： 指名汇报第一个问题 师：谁知道“大约”是什么意思？(学生自由回答) 师：“大约”就是估算一下平均每天要做多少只仙鹤风筝和孔雀风筝。那如何来估算“89÷3”和“142÷7”呢？ 指名汇报第二个问题估算“89÷3”（可能会出现以下几种情况） 生1：30乘3得90，最接近89，所以“89÷3”≈30，也就是平均每天大约要做30只仙鹤风筝。 生2：我把89看作90，用90除以3得30，所以“89÷3”≈30。所以平均每天大约要做30只仙鹤风筝。 师：每天做30只仙鹤风筝能按时完成任务吗？这个问题请大家一起来思考，同桌也可以一起讨论讨论。（学生自回答） 生：我认为能按时完成任务。因为，把89看作90，比实际的总数多，如果每天做30只，3天就能做90只，还多一只，所以能按时完成任务。 指名汇报第二个问题估算“142÷7” 生： 142≈140 140÷7＝20 142÷7≈20 师：142除以7约等于20是正确的，那么如果每天做20只孔雀风筝，能按时完成任务吗？ 生：学生会说“不能”。因为每天做20只孔雀风筝，7天做140只，还有2只没做完，所以不能按时完成任务。每天至少做21只孔雀风筝。 （对于估算“142÷7”，学生在估算“89÷3”的基础上会很容易估算出“142÷7”的结果，所以在这道题中老师不必做过多指导估算方法，让学生独自解决即可，但要重点解决“平均每天做20只”不能按时完成任务，而要每天做21只才能按时完成任务。） 学生质疑： 89÷3≈30（只）每天大约要做30只仙鹤风筝，做的风筝只数和得数一样都是30。而142÷7≈20（只）每天却要做21只孔雀风筝，做的风筝只数和得数不一样？ 释疑升华： 估算89÷3时把89看成90了，比实际的总数多，所以每天做30只就能完成任务；而估算142÷7时把142看成140了，比实际的总数少，所以每天做的只数要比估计的数要大，也就是每天要做21只了。 三、抽象概括、总结升华 这节课我们学习的是两、三位数除以一位数的除法估算，在估算时有时要把个位上的数去掉，比如估算142÷7时，就要把个位上的2去掉变成142；有时要这个数变大成一个整十数，比如估算89