彰化县96学年度下学期康轩版三年级自然领域教学计画表.docVIP

彰化縣96學年度下學期康軒版三年級自然領域教學計畫表 一、課程架構圖 二、課程理念 本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代；具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識；並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。 1.以兒童為中心的學習活動。 2.符合兒童經驗與認知。 3.促進兒童思考智能。 4.強調解決問題的能力。 5.多元學習的活動設計。 6.科學與生活結合。 三、先備經驗或知識簡述： 1.觀察植物的葉形、葉緣和葉脈；認識大樹和小草的莖；認識軸根和鬚根。 2.認識鳥的外形與模仿小動物的運動方式。 3.察覺有些物質可以溶解於水中。 4.認識水的三態變化。 四、課程目標： 1.藉由觀察與查資料等方式，選擇適合種植的蔬菜，並指導學生蔬菜種植的相關規畫與準備工作。同時，引導學生設計蔬菜成長紀錄表，持續記錄蔬菜成長的變化。 2.簡單的將動物的身體分成頭、軀幹和附肢，再藉由觀察各種動物腳部特寫，進一步探索動物的運動方式和牠們身體構造的關係，最後能依據自己訂定的標準將動物做簡單的分類。 3.藉由試驗、遊戲，察覺水有蒸發、凝結、三態、流動和浮力等性質，並藉由調查一天的用水情形，體驗水對日常生活的重要性，培養愛惜水資源的情操。 4.藉由觀察、試驗、測量、記錄、討論和搜集資料等不同的學習方式，善用氣象預報來調整生活作息，培養解讀天氣變化的能力及關懷生活環境的習慣。五、教學策略建議： 1.科學與科技兼容並蓄。 2.學習目標全方位。 3.活動彈性化。 4.教學活潑而有趣。 5.啟發研究的精神。 6.提升科學閱讀的興趣。 六、參考資料： 詹定田（民93）。植物幸福事典。臺北市：熊貓出版社。 荒木雅彥編著（民91）。大家來種菜：健康蔬菜70種。臺北市：益群出版社。 加藤由子（民85）。動物的腳印。臺北市：大樹文化。 洪瓊君（民90）。你也可以帶孩子和自然玩。臺北市：張老師文化。 瑞昇文化編輯（民83）：難以捉摸的氣候與天氣。臺北縣：瑞昇文化圖書事業。 任立渝（民90）。透視氣象。臺北市：如田任立渝工作室。 陳泰然、黃靜雅（民89）。臺灣天氣變變變。臺北市：遠流出版事業股份有限公司。 生活科學21發現科學——觀察氣候（民89）（湯谷清譯）。臺北市：財團法人遠哲科學教育基金會。 七、課程計畫： 學習總目標： 1.透過觀察與查資料，知道當季適合種植的蔬菜 2.規畫蔬菜種植的準備及記錄工作。 3.學習照顧蔬菜的技巧，並能解決在種植過程中所遇到的問題。 4.透過各種探究活動，知道動物的外形特徵與運動方式有關。 5.察覺人類的許多發明和動物的外形有關。 6.利用動物的外形特徵，練習進行分類。 7.藉由觀察與試驗，認識水的三態 8..知道水會流動、有浮力等特性。 9.透過讓膠泥浮起來的實作活動，培養學生解決問題的能力。 10.利用天氣預報解讀天氣訊息。 11.並透過各種不同的學習方式，了解天氣的變化和雲的關係。 12.學習正確測量雨量，與了解測量雨量的單位。 起訖週次 起訖日期 單元名稱 活動名稱 對應能力指標 教學目標 教學活動重點 教學節數 教學資源 評量方式 重大議題 十大基本能力 一 2/12 │ 2/15 一、大家來種菜 蔬菜大觀園 1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-3-1 對資料的呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積越大則越重） 1-2-5-1 能運用表格、圖表（如解讀資料及登錄資料）。 2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 5-2-1-3 對科學及科學學習的價值，持正向態度。 6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。 1.認識常見的蔬果，辨識各種蔬果的特徵，並以食用部位進行分類活動。 2.透過切開蔬菜，察覺蔬菜內部有種子。 3.認識常見蔬菜的種子，並透過觀察活動辨識各種蔬菜種子的特徵。 【活動1-1】觀察蔬菜 1.能觀察各種蔬菜外觀及內部，並依食用部位進行分類。 【活動1-2】觀察種子 1.能觀察並比較各種蔬菜種子的特徵。 3 學生： 1.各式蔬果 2.蔬菜圖片 教師： 1.蔬菜圖卡 2.教學輔助VCD 3.刀子 4.砧板 5.種子 6.透明觀察盒 7.放大鏡 8.實驗示範VCD 1.口頭評量 2.實作評量 3.習作評量 【環境教育】 1-2-1 覺知環境與個人身心健康的關係。 2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 【性別平等教育】 1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。 1-2-3 重視團隊中不同性別的貢獻。 四、表達、溝通與分享 九、主動探索與研究 二 2/18 │ 2/