利用远程资源教育培养学生的数创新精神和实践能力利用远程资源教育培养学生的数学创新精神和实践能力.docVIP

利用远程资源教学培养学生的数学创新精神和实践能力 文家中心小学 张春风 王芳 朱晓青 崔晓燕 伦志伟 利用远程资源培养学生的数学创新精神和实践能力 主题：远程资源对于数学的重要性 在中国已经加入世界贸易组织，经济全球化和社会信息化深入发展的今天，调动人的创造性是刻不容缓的任务，培养具有创新能力的一代新人更是当务之急，因为这是关系到中国在未来世界的位置。以为基础的教育改革正是顺应时代潮流。通过它能培养满足21世纪人才的需要，这不仅是学生信息知识与信息能力的培养有赖于辅助教学，而且各个学科教学的改革都离不开以计算机为基础的教学环境的支持。以多媒体辅助教学和计算机网络，对培养信息社会的创新人才起着关键作用。 一、为教学创设情境，激发学生的想象力。有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。,问题提得很有价值,学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题,满足自身的心理需求,接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆，剪圆，折圆找圆心,利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果，一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹，结合画面,学生借助圆的特征圆满地解决了课始引发的重要问题。从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，远程资源起到了至关重要的作用。 二、利用远程资源可以为学生积极主动地学习创造良好的数学教学环境， 培养创新人才创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西［玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒，“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求 知 欲 望，放 飞 了 学 生 的 思 维 ，学 生 把 自 己 好 玩、好 看、好 吃 的 东 西 通 过 动 手 实 践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学提供外部刺激的多样性有利于优化教学过程，增加课堂密度；有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展空间。多媒体既能看得见，又能听得见，还能用手操作，比单一地听老师讲课强得多。于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且也非常有利于知识的保持，为发展学生的创新能力提供坚实基础。学生在整个自主学习的过程中，利用，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象、由感性到理性认识事物，选择自己所要学习的内容，积极性很高。多媒体刺激学生各个器官都动起来为学习服务。在老师的指导下，轻松完成教学任务。课余大量的时间教师可指导学生在国际互联网上收集各种资料，开辩论会、讲故事、办手抄报及搞社会调查等的活动，更好地为学好语文这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。 　　随着教学改革的进一步深化，越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化”这一观点。其实，数学知识本身具有丰富而广泛的文化内涵，教学也同样具有十分丰富的文化内涵，例如，许多数学定律的推导、数学家巧算的故事，甚至于每个学生各自不同的解题方法的展示……都体现了数学知识的文化性。但是这样大量的数学信息、知识、历史和学生的学习反馈在一堂课上完全反映出来是不可能的。把包括网络在内的远程资源引入课堂，就能很好地解决这个问题。把相关的知识做成友情链接，那些有兴趣的学生和学有余力的学生可以根据自己的选择点击进去浏览，或者，学生可以针对自己感兴趣的问题，自己广泛地去收集资料。这样，在课堂上不会出现满堂灌的现象，学生的自由度很高，浏览的也是他们自己感兴趣的知识内容，所以可以使广泛而丰富的数学文化更加深入人心。真正使数学文化起到：润泽数学课堂，净化学生心灵，陶冶学生思维的作用。 、由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字