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PLC自主学习策略探讨 　　【摘要】随着PLC在工业控制系统的广泛应用，PLC已成为机电专业及自动化专业的一门专业核心课程，企业对高职学生PLC的专业理论及操作技能要求越来越高，为适应实际生产中不同种类、不同型号PLC的需要，同时考虑高职学生基础薄弱，自主学习能力及方法相对较差，研究并找到切合高职学生对PLC的自主学习策略，让高职学生通过自主学习，轻松地学到PLC的程序设计方法及操作技能，提高高职学生的PLC实践应用能力尤为重要。 　　 【关键词】PLC自主学习策略 项目任务实践――理论――实践 大学城网络空间视频微课 现场学习 　　 【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0072-02 　　可编程控制器（PLC）已成为现代工业控制的核心，在各大中型企业的生产中得到了广泛的应用，因此，生产企业对高职毕业生的PLC的应用能力要求也越来越高，摆在高职院校面前的任务更加艰巨。如何适用不断发展、不同型号的PLC应用的需要，让高职学生在学校、在生产实践中自主学习不同品牌、不同型号的各种应用场合的PLC编程方法及操作技能，让高职学生掌握PLC的自主学习策略显得尤其重要。 　　学生是学习的主体，作为主导作用的老师教给学生知识的获取方法与策略比教给学生知识更为重要。学生掌握了自主获取知识的策略，才会在轻松的学习中提高学习兴趣，享受学习的成功与快乐。因此，作为老师，找到适合本专业及本课程的适合自己的学生自主学习策略才是从根本上提高教学效果的有效方法。 　　本人通过长期从事PLC的教学与实践、且多次承担高职机电专业学生的专业技能抽查之专业核心部分――即PLC部分的技能训练， 通过多次在学生中实践、对比，总结了几种较为有效的学生自主学习PLC的策略。并有待于与大家更进一步的探讨与实践。 　　一、以项目任务为目标实践――理论――再实践 　　从实践中来，到实践中去，实践悟导理论，理论又指导实践。 　　首先，从实践中学习。教师在选择项目时，针对性地以企业生产实际项目为载体，将知识点分块融入到具体项目之具体任务中，组织学生进行有目的的项目应用操作训练，让学生在实践中初步领悟到相关的理论知识，并激发学生对理论的求知欲望。 　　其次，实践促进理论的学习。学生在具备一定实践基础的前提下，上升到为完成项目任务而主动进行的理论学习。此时，教师充分引导学生学习的方法，逐步将知识点分散到项目的应用之中，在完成任务的过程中，引导学生自主学习 ，拓展思维范围，逐步渗透性掌握理论知识。 　　再次，理论指导实践。学生将理论应用于项目，独立完成项目中的具体任务。在项目中学生根据所掌握的理论基础，独立在实训中完成程序的设计、硬件的接线、程序的调试、运行等过程。 　　以项目任务为具体目标，引导学生 实践――理论――再实践 ，既能激发学生自主学习兴趣，又能充分发挥学生自主思维能力、动手能力、知识应用能力。促使学生自主学习，从根本上提高学习效果。老师只要指导学生，让学生能突破学习中的遇到的难点问题，引导学生轻松的悟导知识，拓展学生的思维。 　　例如.在进行 ：【项目二】三相异步电动机的PLC控制 的项目教学时，第一次课，学生去实训台上进行几个简单的梯形图程序的操作练习： 　　操作练习1： 操作练习2： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　操作步骤：1）输入梯形图；2）将程序下载到PLC；3）运行程序。 　　在自我操作学习过程中，我听见学生边做边说：“很神奇”。学生兴趣盎然，兴奋不已。 　　第二次课，理论课，学习电动机的PLC控制，全班同学早早地等在教室，无一缺席，期待老师讲课。学习中，他们不是被动的接受，而是主动思考、提问、讨论，课堂非常活跃。 　　第三次课，项目实训。要求大家独立完成项目二 三相异步电动机的PLC控制。从I/O-分配――接线图――硬件连接――程序设计――调试运行。学生既能独立完成项目的每一个过程，同时项目小组互相协作、讨论，任务完成质量非常高，在项目学习中，不但学到了知识，还培养了学生获取知识的能力、与人协作的能力、知识应用的能力。 　　二、 大学城网络空间自主学习 　　建立职校新干线学习与交流平台 ，每个老师、每个同学都在大学城网络空间建立了自己的账户及空间，建立了丰富的课程资源，如教学课件、教学视频、教学辅导资料等。老师与学生之间可以在空间学习、交流、完成练习、作业、批改作业、答疑等。在这个平台上，学生可以自由学习，随时学习，老师经常与学生保持练习，及时回答学生在学习中遇到的难题，鼓励学生、引导学生学习好本课程的内容，可以促进学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的效果。目前，本课程在大学城的课程资源包括PLC的教学课件、教学视频、教学参考资料已全