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批评无痕 润物无声 ——批评学生应讲究方式方法 仪征市茶蓬小学 费恩亭 【内容提要】：批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的一种重要方法。批评既是教育的手段之一,也是教师关心爱护学生的一种表现，但毕竟批评是一付苦口的良药。要使被批评者乐于接受批评、并能转化为自我批评，最后化为自己的行动，教师应该讲究批评的方式、策略和批评艺术。批评是班级管理常用的一种方式，是对学生不良行为的否定评价，其根本目的是引导学生思想的变化，使学生真正提高认识、提高思想素质，变得更有道德和修养，从而少犯错误。但在现实中，有些教师批评学生的方式运用不当，不仅收不到应有的效果，反而会造成学生的抗拒心理，甚至会给整个班级带来不良影响。如何使犯错误的学生能够改正错误，充分发挥批评这一教育手段呢？我们教师要做到批评无痕，润物无声。 【关键词】：批评 无痕 善意 暗示 无声 巧妙 激励 批评，是教师通过语言教育学生、影响学生行为的一种重要方法。在班级管理中，班主任对学生的教育常以表扬为主，这是毫无疑问的。但这并不意味着对犯错误的学生不能进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，相融而生。对学生进行批评，就是要提醒学生注意自己的缺点或错误，促使认识并改正错误，并在以后的学习、工作和生活中不断完善自己，走向成熟。然而，批评毕竟是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了教师望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。要使批评收到效果，就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点。倘若在对学生运用批评手段时，我们注重批评的艺术，尽量不采用简单粗暴的语调训斥学生，掌握批评的艺术，做到批评无痕，使批评入情、入理、入耳，从而让学生乐于接受，规范学生的言行，净化学生的心灵。 一、保护自尊——善意的批评 批评应该是与人为善，帮助他们更好地前进，而不是为了出气、整人。中、小学生由于生理和心理的原因，不少人是犯错不知错，知错也犯错，教师对他们必须有一个全面的认识，不能把偶尔的错误看成一贯的表现，也不能以偏概全，要相信青少年学生都是要求进步的，且一定能进步。所以班主任看问题切忌主观片面，批评学生不要绝对化，不要带有偏见，特别对于后进生或多次反复的学生，更不能歧视。批评应该是严肃的，但不能把严肃当成是板起面孔训人。不管对优等生还是后进生，批评他们的错误都应该是对事不对人，不能借批评，挖苦、数落、讽剌学生，侮辱学生的人格。批评必须掌握分寸，留有余地，不能说过头话。如若学生对批评有不同意见，应该允许他们申辩，不能搞封建主义家长作风。 学生在心理上一个显著特点是有强烈的自尊心，他们特别在意别人对自己的态度，十分关注自己在人们心目中，尤其是教师心目中的印象和地位。最恨别人当众出他的丑，更忌科任教师到班主任处去“告状”。特别是班中的优生挨点批评便郁郁寡欢、记仇，有的一蹶不振。 面对这个新课题，我们在批评学生的错误时，就要善于保护他们的自尊，批评时尽可少用“捅破窗户纸”的办法，更宜选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的学生，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与教师平等交谈中认识到自己的错误。只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班学生“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。 二、旁敲侧击——暗示的批评 在批评某种错误的认识、看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，这种批评方式可称作旁敲侧击。一次上课时，有个平时表现还比较好的同学正偷偷地在下面看书，这个女孩子平时一贯自尊心较强。这时，如果直接点名批评，极容易损伤这位同学的自尊心，反而达不到预期目的。于是，我就换了种方式：“有些同学很爱看书，而且他还知道课外书应该在课外看，能不能在课上偷偷地看？”学生自然回答：“不能。”“费老师相信，我们班的同学个个都很自觉。”经我这么一番旁敲侧击，偷偷看书的同学马上意识到自己的不对，便认真听讲了。 在课堂或集体活动等公共场所，有的学生开小差、不注意听讲、交头接耳……，教师可边授课边捕捉当事学生的眼神，注以不满的．令其必须停止小动作的目光，使该生意识到老师强烈反对其不