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初中思想品德课堂提问有效性的研究 　　 　　 【摘要】创设初中思想品德课堂的教学形式，增设提问式的教学内容，能够显著提升课堂学习效率，提升学生学习能力。为了促进初中思想品德课堂提问的有效性，需要明确有效性提问的意义，在此基础上，教师与学生形成互动，教师设计少而精的课堂问题，针对学生学习特点进行提问，同时提升学生自己发问、自主探究的意识。 　　 【关键词】初中思想品德课堂提问 有效性 　　 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0058-01 　　 思想品德课程是一门德育课堂，注重学生素质与品德的培养，在这个过程中，离不开教师与学生的互动交流。提问是增进师生交流，激发学生学习创造力，增强学生学习能力的有效方式。但是在实际的教学过程中，教师往往存在问题设计不当、忽视提问等问题。因此，对初中思想品德课堂提问有效性的研究是十分有必要的，这是推进课堂改革，提升课堂教学有效性的手段，同时也是丰富教学形式的重要方式之一。 　　 一、初中思想品德课堂提问有效性研究的意义 　　 学习是一个互相帮助、互相促进的过程，学生通过自主学习提升自己，同时还需要借助学习工具与资料，但是学习活动离不开问题情境，通过提问的方式，能够激发学生的探索欲望，让学生主动去思考，从而促使完整知识体系的构建。在初中思想品德课堂，教师与学生之间通过提问的方式进行互动交流，这也是一种新的学习方法，教师将特定的问题作为学生学习的载体，学生在探究的过程中，增加经验的积累，增强自身的学习能力。但是教师在设计教学问题的时候，需要注意很多细节，首先问题的设计必须具有价值，同时，让学生意识到自己是学习的主体，学生要在探究中获得提升，问题涵盖的范围具有广阔性的特点，能够丰富学生的知识领域，给学生广泛的探究空间。此外，初中生普遍对新鲜事物充满好奇，因此，问题的设计也要符合初中生的心理特点。 　　 二、初中思想品德课堂提问有效性的研究 　　 （一）初中思想品德课堂有效提问的原则 　　 课堂是学生学习最为主要的场所，有效的课堂提问能够增加学生的学习效率，提升学生的学习成绩。初中思想品德课堂有效提问需要遵循一定的原则，首先提问要能调动班级气氛，让学生共同参与，不能让少数同学认为提问不关自己的事，可以思想上开小差。同时，选择提问的时机要恰当，紧扣教学内容，选取恰当时机，其次，问题的选择与设计要求精细准确，不仅符合学生学习特点，更符合学生的思维与兴趣特点。营造一个民主学习的班级氛围，促使同时积极参与课堂提问与讨论。例如在粤教版七年级上册教材中《认识自我》这一单元的学习中，有悦纳自己这一章节的教学，刚好学生刚进入初中，对周围的同学都不熟悉，教师可以提问：你们对自我的评价是什么？既可以让学生认识自己，也可以促进学生之间的交流，增进彼此感情。 　　 （二）初中思想品德课堂有效提问的方法与策略 　　 1.问题设计要清晰 　　 良好的方法与策略是增强课堂有效性的重要环节，教学设置的问题要清晰，能够简洁、清晰的表述自己的问题，同时问题还需具有启发性，提升学生的思考欲望。教师在设计问题的时候，需要根据初中学生的思维习惯，设置清晰明了的问题，学生要弄明白老师在问什么，同时，对于学生的回答，教师也需要总结分析学生这样回答的原因，针对性的给出自己的评价与观点，让学生对自己的思维情况有所了解，同时，估计学生深入思考，增强学生学习与思考的积极性。 　　 2.问题具有深度与广度 　　 根据初中生学习的特点与思维的特点，问题的设置具有深度与广度，深度是启迪学生思维，广度是扩充学生的知识面。虽然课堂提问是针对全体同学的，但是教师在了解学生学习能力的基础上，可以智慧的选择提问的对象，对于学习困难的学生，可以降低问题的难度，进行引导式的提问，而对于学习成绩良好的学生，可以适当拔高问题，拓宽学生的思维。例如在九年级教材中《共同富裕，社会和谐》这一单元中，有发展社会主义民主这一章节，教师可以提问：我国的社会主义民主制度有哪些？这样的问题不仅考察学生的知识面，同时让学生认识国情，对国家制度有基本的了解。 　　 3.有效提问引导学生课后思考 　　 打造良好的课堂提问氛围，让每一位学生都可以积极参与，拥有施展才华、自主学习的空间，这样才能提升课堂学习效率。提问后，教师会公布正确答案，这时教学可引导学生思考，让学生进行有效的理解，同时肯定学生思维，鼓励学生多多思考。粤教版九年级教材中有《认识国情，了解制度》这一模块，九年级学生的思维能力逐渐提升，已经能够接受很多新思想，为此，学生了解国情、知道一些基本的国家政策是必要的，在这个教学环节中，教师可设计问题：你们眼中的祖国是怎样的？你们知道中国有哪些基本的国策吗？这些问题不仅可以培养学生的爱国情怀，同时也