利用地方性资源解决农村初中地理教学困惑的实践与思考.docVIP

利用地方性资源解决农村初中地理教学困惑的实践与思考 　　【摘要】受各种因素的影响，当前农村初中地理教学普遍得不到重视，要有效提高农村初中地理教学的质量，提高地理的课堂教学质量成为大部分教师中点攻关的课题，也是一个难题。本文就如何因地制宜地开发与利用地方性的资源，提高地理教学的实效性，提出相关的策略和办法，促进学生学习的全面发展，使学生热爱地理学习，爱护环境，成为素质教育的真正受惠人。 　　【关键词】地方性资源实效性有效途径 　　一、 当前农村初中地理教学的普遍现象存在的怪现象 　　当前农村初中地理教学普遍存在一些怪想象：地理学科成了可有可无的“副科 ” ；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主 ” 科让路，以中考科目为主，片面追求升学率；由一些不能胜任某些“主科 ” 科目的教师来临时担任；还有现在乡镇学校很多都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，不少教师连教学常规都不懂。课堂教学的效果可想而知。在这些背景下，农村初中地理教学质量无法保证，学生对地理学科和地理知识越来越陌生了。 　　二、 当前农村地理教学困惑的原因分析 　　造成以上局面的原因是复杂的，但是究其原因，主要是有以下几点： 　　（一） 城市与农村素质差异决定对地理等非会考学科的定位 　　由于城乡人员素质的差异，决定他们对学生以后的可持续发展的态度。由于城市或城镇人员普遍经受过较高的学历教育以及更加开阔的视野，所以相对而言，对比学历普遍较低，眼光普遍停留在学历的获得的层面的农村人员，他们对一些非会考学科的态度肯定是迥然不同的。尤其是教育主管部门的认识也是同步受到相关影响，城市的学校对非会考学科教学质量都有明确的富有激励的考核内容，但是农村教育主管部门和学校的态度基本上是能够完成教学任务即可。 　　（二） 农村学校在实施和落实《新课程标准》过程的不作为决定地理学科是游击队体制 　　随着全国的课程改革，初中地理也出台了《初中地理新课程标准》，但是，在实施和落实新课程标准的过程，农村的教育主管部门以及学校，再一次拉大与城镇的差距。有些乡镇地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些“主科 ” 科目的教师来临时担任，因此，在教学中经常出现一些科学性错误及不规范的语言，由于缺少地理基础，很多教师对一些地理问题不敢深究，只讲现象不讲本质，只讲分布不讲成因。还有现在农村学校很多都没有独立的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，课堂教学的效果可想而知 　　（三） 追求片面升学的恶果 　　当前社会、政府和学校对教学的评价最直接莫过于成绩排第几，省重点有多少，在种种不该有的原因下，家长、学校和学生都只学好会考学科，根本没有几个学生是用心去学习地理。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态，农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。即使有的升入高中，也明显暴露出对地理知识的贫乏，甚至是地理基本常识，出现初高中知识不能很好的衔接，高中老师在教学时还要花时间、精力去帮助补习初中的一些基本知识，同时学生也成为了一名地地道道的应试生。 　　三、 提高农村初中地理教学的有效途径 　　（一） 实实在在地自上而下提高地理等非会考科目的地位 　　在《初中新课程标准》中提到：地理课程的课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。因此，我们的教育主管部门应跟从根源抓起，自上而下地提高地理学科在初中阶段的地位，推动各界对地理学科的重视，这是提高初中地理教学的最有效途径之一。 　　（二） 善于开发与利用地方性资源，使地理教学更具实效性 　　除了主管部门的改革外，教师能够做到的，就是善于开发与利用地方性资源，使地理教学更具实效性，从而盘活地理教学的质量。 　　在《初中新课程标准》也中提到：地理学科的基本理念 1.学习对生活有用的地理。 2.学习对终身发展有用的地理。3.改变地理学习方式。4.构建开放式地理课程。5.构建基于现代信息技术的地理课程。善于开发与利用地方性资源，盘活地理的课堂教学也是提高农村初中地理教学的重要突破口。 　　在对身边的地方性资源进行考察后，我发现我们身边的莲花山旅游区的教学资源丰富，于是，把课本教学的内容结合实际，并带领学生到实地进行探究实践，用身边的地理文化资源激发学生学习地理的热情。在教授地质、岩层、交通、自然环境等相关内容时，我会带领学生到学校附近的莲花山旅游区内进行实地学习，对一些岩石的纹理进行解释，对风蚀效果进行说明等，学生的地理学习热情空前高涨，因为枯燥的课本知识能够活用，特别有成就感。教师还指