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基于应用能力培养的高职公共英语教学探索与实践 　　摘要：高职公共英语教学作为高职教育的重要组成部分，有其自身的特点，从英语应用能力培养的角度，对高职公共英语教学理念、教学内容、教学方法和评价体系进行改革，以期对高职公共英语教学进行新的富有意义的探索，提高高职英语教学质量。 　　关键词：应用能力培养；高职；公共英语；教学改革 　　【中图分类号】G71 　　本文系广州城建职业学院2013-14年教研教改立项课题“基于应用能力培养的《实用英语》课程教学改革研究与实践”（编号:Y201304）的阶段性成果。 　　 　　随着中国经济的高速发展，中国的国际化程度越来越高，高职毕业生的英语水平也越来越被企业所看重。然而，高职学生，尤其是民办高职院校学生，英语基础普遍较弱，学生间英语水平差异巨大，兴趣迥异，加上有限的师资条件，和有限的课时，全面提高学生英语水平，面临着诸多困难和挑战。从培养高职学生的英语应用能力入手，对高职公共英语教学进行改革，不仅符合高职英语“实用为主、够用为度”的教学原则，而且以学生英语应用能力为重点，以高等学校英语应用能力考试为抓手，还有利于提高学生学习英语的积极性，同时，学以致用，增强学生的成就感，提高英语教学效果，为学生未来求职和工作打下良好的英语基础。 　　本文将在对已有英语应用能力培养研究进行分析总结的基础上，试图阐明高职英语应用能力培养的重要性和具体指涉，并结合实践经验，对高职公共英语教学如何培养学生的英语应用能力进行有益的改革，以期能够对高职如何培养更多会外语的高技能应用型人才做出富有意义的探索。 　　一、高职公共英语应用能力培养研究现状及其重要性 　　在国内，从应用能力培养视角对大学本科教育进行研究的比较多，具体到高职公共英语应用能力培养研究，以往的研究总的来看主要集中在以下两个方面：一方面，从国家教育部高职司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）的通知[（2005）57号文件]（以下简称《基本要求》（试行））出发，结合学校实际，尝试探索高职公共英语应用能力培养途径，比如，徐中意的《培养高职学生英语应用能力途径的探索》等等；另一方面，一些研究者运用语言测试等方法对高职高专英语应用能力考试进行研究，分析应用能力考试对教学的反拨作用和考试技巧等，例如：李盛曦的《PRETCO的反拨作用研究》等。从已有的研究中可以看出英语应用能力培养不仅符合高职“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育理念，而且也符合高职英语“实用为主”的教学原则，同时也充分证明了英语应用能力对学生发展的重要性。然而，对于如何培养高职学生的英语应用能力，大家则各抒己见，提出了许多富有建设性的建议。本文同样也根据本校的公共英语教学改革和学生的实际情况，借鉴已有研究，从高职公共英语应用能力的具体指涉开始，对如何进行英语应用能力培养进一步进行讨论。 　　二、高职公共英语应用能力具体指涉 　　要想更好地进行高职公共英语应用能力培养，首先要把握住对高职非英语专业学生来说，英语应用能力具体包括哪些内容。其实可以从高职公共英语教学的指导性文件《基本要求》（试行）中可见一斑，其中强调指出：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”因此，培养高职非英语专业学生的英语应用能力主要集中在使用英语进行日常和涉外业务活动能力的培养上。《基本要求》（试行）也给出了学生要重点掌握的日常交际和业务交际的具体范围表。虽然《基本要求》（试行）出台于2000年，但对目前高职公共英语教学还是具有很强的指导作用，只是涉外业务活动应根据专业进行取舍，适当添加专业知识，可以更好地调动学生积极性，有利于学生将来的职业发展。 　　三、高职公共英语应用能力培养的途径 　　1.确立以英语应用能力培养为主的教学理念 　　教师的教育理念很大程度上决定着教师的教学行为，决定着教师的教学方法。高职院校的公共英语教师大部分都是本科院校出身，对高职教育了解有限，很容易就采用本科院校英语的教学方法，追求英语知识体系的完整构建，从语音教学到单词、短语、句子和篇章、语法教学等，沿袭本科的教学模式，在面对高职生的时候，降低难度，或者组织些趣味活动以提高学生的兴趣，而实际上，学生辛苦地学习英语，可能也通过了高职高专英语应用能力考试，甚至大学英语四级考试，但始终没看到英语对将来有什么用处，感到迷茫困惑。要改变这种状况，首先，教师要改变自己的教育理念，深入了解高职教育和学生的特点，事实上，高职培养“技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才”的目标决定了，高职公共英语不仅要强调英语基础知识和人文素质的培养，更要注重为学生的未来发展打下坚实的基础，因此，教师必须改变教育理念，树立以应用、以服务于学生将来发展的符合高