幼儿园游戏活动的观察与记录方法(2015.10).ppt

定点法 即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。 适宜于了解一个主题或一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息、了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。 一般多在游戏过程中使用该方法。 运用该方法一般采用实况详录法记录。也可采用事件取样法记录。 概念 即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观 察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为 观察对象。 目的 了解一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信 息，了解幼儿在游戏中探索行为、材料使用、交往 情况、游戏情节发展等状况。 定点法 非参与观察法 事件取样法 实况详录法 时间取样法 记录方法 如何选择 记录方法 呢？ 高 结 构 低 结 构 时间 取样 法 实况 详录 法 事件 取样 法 依据对观察行为的掌握程度 当我们确定了观察 行为，明确了观察 方法，选定了记录方法 时，我们该如何进入现场 进行观察呢？ 定点法的基本步骤 步骤一 步骤二 步骤三 步骤四 设计观察记录表 选择合适的“点” 等待事件的发生 进行详细的记录 思考：定点法观察的 四个步骤中，三种记录 方式的显著区别表现在 哪一个步骤？ 实况详录法观察记录表案例 幼儿姓名 时间 地点 事件 实录 分析 与 解释 实况记录法观察记录表案例 幼儿姓名 时间 地点 浩浩 （5岁零4个月） 2010年10月15日 上午10点10分~15分 建构区 事件 实录 浩浩用纸卷了两个长短不一的桥墩，然后将积塑插成的桥面放到桥墩上，桥塌了。他又试了两次，桥还是塌了。浩浩停了下来，拿起桥墩看了看，又竖着比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后眼光停在了小明搭的桥上。一会儿，浩浩举手对老师说：“周老师，我想要纸杯子。”浩浩拿过老师手中的纸杯，并将它们排起来，再把桥面小心翼翼地放了上去。这一次，桥没有塌。 分析 与 解释 浩浩发现了桥倒塌的原因，并通过自己的观察、借鉴别人的经验、向老师寻求帮助和支持的方式来解决问题。 马上进入实战环节…… 提示：你看到了什么？ 你想用什么方法把它记录下来？ 片段一…… 片段二…… 片段三…… 你看到了什么？ 你想用什么方法把它记录下来？ 还记得之前提出的问题吗？ 两个可能的观察问题 幼儿园大中小不同年龄班幼儿游戏水平状况 幼儿园大中小不同年龄阶段幼儿探索行为研究 聚焦观察问题 确立观察和记录方法 采用定点法观察记录 运用帕顿的游戏发展水平量表设计时间取样观察记录表。 如果对探索行为概念及下位概念不清晰，采用实况详录或事件取样记录法。 问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解1号娃娃家妈妈的游戏发展水平，我可以采用什么观察方法呢？ 门 门 建构区3人 菜市场 2人 娃娃家1 3人 娃娃家2 3人 医院4人 表演区 7人 图书角 4人 恐龙馆 5人 盥洗室 一次游戏活动40分钟，一共有8个游戏区域，31名幼儿，但观察目的是1号娃娃家妈妈的游戏发展水平，因此40分钟都用于观察她，她走到哪里我们跟到哪里，进行观察和记录资料。 追踪法 2 3 4 5 6 7 8 1 追踪法 即定人不定点法，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人不固定地点。 适宜于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展水平，获得比较详细的信息。 运用该方法，可用实况描述法进行记录。就是将所看到的个别幼儿在游戏全过程的情况，在事后尽量详细记录下来。 追踪法案例 时间：2010.10.15 幼儿：李小刚（4岁5个月） 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动选择游戏。李小刚在“娃娃家”里摆弄餐具，又来了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具，开始烧饭，小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌子上，去“超市”买东西，他在超市停留了约5分钟时间，不时摆弄“超市”里的商品，最后什么也没有买就走了。他跑到“图书角”拿了一本书看了很长时间，直到游戏结束。 上述记录是一位幼儿园教师对一个不会玩游戏的幼儿的追踪记录。 综合图示法 是一种融“扫描法”、“定点法”、“追踪法”并加入图示记录为一体的观察记录方法。 综合图示法特点： 方法的综合性； 结果的直观性； 情景的真实性。 综合图示法图示 综合图示法观察的步骤 在游戏开始之前或游戏刚开始时，先把游戏的布局图画在纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号，便于观察中的记录； 在已画好的图上分别标明每个区域的人数和性别；（便于了解幼儿选择游戏的状况，帮助教师直观而及时地调整指导策略） 教师根据游戏情况观察不同