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解读与思考 ——新课标下的威海三届中考物理卷简析 刘科昌 威海市初中物理课改以来，中考物理命题有哪些新走向，对本市物理教学可能带来怎样的导向，本文作简要解读，以供探讨。 试题特点及功能解读 1、关注提高全体学生科学素质，促进学生全面发展 试题紧扣物理教材（鲁教版）和新课程标准要求，坚持能力立意，把各种物理现象、原理以图文并茂的形式，设置成充满生活和现代科学气息的物理情景，让学生根据物理知识或生活经验进行合理分析、解决。试题突出教材在命题中的作用。三届中考试卷对基础知识的考查题目，多以教材中的图表、习题、实验为素材，站在物理学科主干知识和核心能力的高度进行整合、迁移，并赋予新的内涵，做到“源于教材，高于教材”。 例1.CRH—Z型电力动车组如图1所示，这种新型列车在动力、材料和内部结构上都使用了最新机车技术，最高时速可达250km/h，以南京—苏州为例，从南京9：30发车，11：06到达苏州，全程218km，则此动车组的平均速度为 km/h。 该例代表了对初中物理主干知识和核心概念的考查题目，命题注重选取联系学生生活和生产的素材设置情景，体现在具体情景中运用所学知识分析和解决问题能力的思想。 例2.小明在探究甲、乙两个电阻的电流与电压的关系时，得到了图2所示的图象。由图象可知，甲、乙两个电阻大小关系是R甲 R乙，当甲、乙两个电阻并联时总电阻是 Ω。 图象、图表具有形象、直观且信息量大的特点，新课标特别强调利用图象、图表表达物理意义、探究物理规律、建立物理的“形象”，这在例2中得到充分体现。 2、“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会” 试题广泛引入“能源”、“环境”、“信息”、“材料”元素，力图引导学生体验物理与生活、物理与自然、物理与技术、物理与社会的密切联系。了解生活和社会中处处有物理，从而使学生能领悟物理课程价值，掌握科学文明的方法，让丰富多彩的物理世界成为学生生活的一部分，并在应用物理知识去解决这些生活和社会的简单物理问题中培养了探究精神和创新意识。 例3.威海新闻频道5月14日报道，世界最大非晶硅光伏建筑在威海市民活动中心安装，如图3所示，位于顶部的非晶硅光伏发电玻璃有效发电面积5500m2，在光线充足的情况下，每4h可发电1000度，阴雨天也可以发电。用非晶硅光伏发电玻璃发电时的能量转换是 ，使用这种能源的优点是 。 这样的题目背景材料紧密联系现代科技、社会，使学生在解决问题的同时又能真切感受到物理就在我们身边，从而激发学生主动关心科学发展前沿，并树立可持续发展意识。 3、加强学科知识整合、融合，提升思维层次，渗透人文精神 三届中考卷出现大量设计新颖、构思巧妙的开放型试题和综合运用物理知识解决实际问题的题目，也出现了一些融入科学价值、科学审美等内容的题目。它们或关注时代“热点”，或淡化学科界线，为学生提供了广阔的灵活运用知识和充分发挥能力的空间。有利于引导学生懂得科学技术对社会发展的影响，并树立着正确科学观。 例4. 今年3月4号，一场强风暴潮袭击了威海地区，巨浪将渔民的鱼船打碎、将海边的堤坝毁坏，如图4所示。根据你学过的物理知识和生活经验分析，打碎鱼船和毁坏堤坝的能主要是巨浪的 能；巨浪将岸边一块方石水平推出4.5米远，已知该方石质量为120kg，假设海浪对方石水平能推力平均为800N，则海浪推动这块方石所做的功是 J。 该例则代表了关注“热点”问题，试题以刚刚过去2个多月震惊全国的“威海风暴潮灾害”为素材，创设物理情景，即时命题。“热点”把握典型，反应速度快，起到鲜明的学习导向作用。同时，这些题目还承载了层次更高的美育功能以及人们在运用科学战胜自然灾害必胜的信念。 4、构建以科学探究为主体的学习过程，体现学习方式变革 试题突出物理学科特点，构建以科学探究为主体的学习过程。科学探究包括多方面活动，如观察、提出问题、预测、制定计划、操作、分析和解释数据、做出评估等。三届考卷探究性题目所占比例逐年增大。题目注意在新的情景中进行命题立意，通常围绕一个实际问题，引导展开科学探究认知活动，使学生能力得到综合考查，有力地推动、促进学生学习方式的改变。 例5.某中学科技创新兴趣小组制作如图5甲所示的水火箭。实验器材有：饮水瓶、气筒、自行车气门、橡皮塞、水等…… （1）水火箭升空原理可利用我们所学过的 知识来解释。 （2）实验后小明提出问题：水火箭上升高度与什么因素有关呢？ 猜想a:瓶塞插入深度不同；猜想b：可能与瓶中水的体积有关；猜想c：可能与瓶子的形状有关； 你认为影响因素除上述三点外可能还与 有关（写出一条）。 瓶塞塞入深度