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教学设计方案案例教师上课过程中，离不开教学设计方案，就是我们通常所说的教案，教学设计方案是对整节课的教学进行的系统规划，通常包括教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程的设计（包括教学模式与教学策略的选择）、教学评价的设计。本词条下，我们将例举若干个典型的教学设计方案，供大家分享、学习。中学学科《光的折射》教学设计方案　　一、教学内容　　1、教材：人教版八年级物理上册第二章第四节《光的折射》。　　2、教学重点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；运用光的折射规律解释一些简单的生活现象。　　3、教学难点：通过实验探究总结归纳光的的折射规律；光的折射在实际问题上的运用。4、教学内容结构：光的折射教学内容结构图光的折射教学内容结构图二、教学目标　　（1）知识与技能：　　①了解光的折射现象，能列举生活中光的折射现象。　　②理解光的折射各个基本概念，通过实验探究归纳总结光的折射规律。　　③运用光的折射规律解释生活中简单的折射现象。　　④能够对照光的反射来阐述光的折射，以及能够区别光的反射和光的折射。　　（2）过程与方法：　　①通过情境导入的学习，了解光的折射现象。　　②通过实验探究归纳总结光的折射规律，并能够比较光的折射和光的反射，从而掌握实验探究的学习方法和比较归纳法。　　③通过习题大练兵巩固光的折射知识，并能够解释生活中光的折射现象。　　（3）情感态度和价值观：　　①认识科学技术在生活中的应用，提升了科学素养和科学探究能力。　　②培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。　　③初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。　　④对学生进行安全教育，增强安全意识。　　三、学习者特征分析　　（1）学习者的学习起点分析　　①学习者的一般特征：八年级学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点，同时也具有可塑性，主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。　　②学习者的起点能力：八年级的学生有一定的生活经验，可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象；处于皮亚杰认知理论阶段的形式运算阶段，不仅可以运用语言文字还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。另外，学生刚刚经过第二章光现象中光的传播，光的反射和平面镜成像的学习，对光的知识有一定的了解，这样为光的折射的学习打下了一个良好的基础。而且光的折射知识有趣丰富、联系生活，可以激发学生的学习兴趣以及学习热情。　　（2）学习者的学习风格分析　　八年级学生的学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型，所以在进行学习时对不同知识的呈现模式会有不同的敏感度。《光的折射》在教学过程中知识的呈现方式有内容讲解、观看视频、实验操作等，可以为不同学习风格的同学提供有效的知识呈现方式。　　（3）学习者动机分析　　八年级学生学习物理《光的折射》知识会有内部动机和外部动机。光的折射现象生活随处可见，而这一节的学习可以为学生解释这些想象，可以增强学生的学习内部动机。另外，这一节属于这一章的重点内容，也是中考的一个热点，可以增强其外部动机。　　（4）学习自我效能感分析　　八年级学生物理成绩高低各不一样，学习物理光的折射知识的信心不相同，对自己的要求也不一样。在教学过程中，会根据《光的折射》的重难点进行不同程度的讲解、练习和评估，对某个知识点要求有某百分比的同学掌握即可。同时，教学过程注重协作学习、小组讨论，分享交流，有利于提高学生的自我效能感。　　（5）信息素养的分析　　八年级学生已经正在学习信息技术这门课，掌握计算机的一般操作所以可以在计算机上进行实验探究。另外，八年级学生可以通过网络进一步拓展光的折射知识，并且可以将其运用到解决生活中常见的问题中来。四、学习资源的设计　　（一）设计理念　　根据初中物理课程新标准要求，义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，注重课程的基础性、实践性、时代性等方面，在认真研读了初中物理课程新课标之后，我们的学习资源设计的理念主要围绕以下几点进行：　　1、以提高学生科学素养为目标　　以提高全体学生科学素养为目标，既注重科学知识的传授和技能的训练，也注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。　　2、注重培养学生科学探究能力　　采用实验探究式的教学方法，首先提出问题，例如提问光从水射入到空气会有怎样的规律，让学生猜想与假设，接着教师指导学生根据实验要求进行实验与收集证据、分析与论证、交流与合作等完成探究过程。学习过程中，学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。　　3、从生活走向物理，从物理走向生活　　教学中所举的例子与现象贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本