《古诗两首》教学案2课时.docVIP

《古诗两首》第一课时教学案 教学目标： 1．有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 2．认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。 3．正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。 4．学习古诗《所见》。初步学会想象画面学古诗的方法。通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。. 教学重点： 1．学习生字词。 2．能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。 教学难点： 培养学生的想象力和热爱大自然的感情。 课前准备： 生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐 教学过程： 一、激趣导入 1．老师知道，咱们班的同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵） --展示学生平时的古诗积累 2．揭题，释题。 齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说） 小结：所见--所看见的事物（东西） 3．出示课文插图投影： 《所见》这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？（学生根据插图，说说自己看到的内容。）（图上画了谁？他在干什么？他想干什么？） 二、初读课文 1．课件出示：预习三读法： 一读：读准读通课文。（大声朗读） 二读：划出生字，记住字形（不出声音默读） 三读：读懂句子，学会提问。(轻声读) 2．请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习一下课文。 把不懂的字、词、句子用横线加上“？”划下来。如：？ 3．学习生字。 （1）预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字，先自由打招呼，然后请小老师带读，最后齐读。) 生字在诗句中出现，你还能读出来吗？请生读。 相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。 　　自己练读、指名读、开火车读。 （2）老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字) 自己练读、指名读、齐读。 分析记忆： 　　这么多生字怎样快速的记住呢？　　①　熟字带生字： 　　　　　　推──捕　蜻──蝉　共──黄　认──诗　 　　　　　　听──所　意──童　亲──立　放──牧　　②　编儿歌记忆： 　　　　　　一户一斤米──所　人才进大门──闭　 　　　　骑牛写文章──牧　由到共里共加队──黄。（3）同桌对读，检查。齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。 三、精读课文 1．你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名) 2．播放音乐，教师范读。 学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。 3．学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。 4．在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？（让学生畅所欲言地提出自己心中的疑惑） 5．全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题） 预设问题：什么叫“振林樾”？（传遍了树林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情） 6．理解诗意。 （1）出示课文插图。 A师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛） B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？ 牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）(1)课件出示注音的生字组成的词： Shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu 小 池 可惜 树 阴 晴 天 温 柔 露出 （2）指名读、齐读、去掉拼音读 （3）交流识字方法。 池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。 惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。 阴：耳朵朝着月亮。 晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。 露：雨滴洒在马路上。形声字。 2．同桌合作，试读课文。（指学生进行评价指正） 检查字音，纠正读错了字音。 3．指名两人组朗读汇报。 三、图文对照，理解感悟 1．看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 3．仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 5．简单讲述诗意。 6．全班齐读全诗 四、启发想象，感