班主任角色管理：从班级保姆到专家N.ppt

班主任们： 你准备好如何“管理”这样的“徒弟”了吗？ （二）从“班级保姆”到专家： 做一个充满理性的人 3.专家的班主任 专家的班主任判断标准： ◆ 有自己的研究领域 ◆ 对问题有自己的看法 ◆ 能写出“书”来 三、从“班级保姆”到专家的实现： 体悟一段话、实践一哲学 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——苏霍姆林斯基 TRY哲学 ? TRY1=尝试 ? TRY2=努力 ? 成功=TRY1+TRY2=尝试+努力 ? 通讯地址：上海华东师大教管系 ? 邮政编码：200062 ? 联系电话? E-MAIL：hdf8866@163.com 插 * * 中小学德育研究系列讲座之一 胡东芳 博士 问题： 1.扁鹊的一家人都是干什么的？ 2.扁鹊的兄弟叫什么名字？ 扁鹊三兄弟医学水平的三境界 让人不生病 提高自身的抵御疾病的能力。 扁鹊大哥 防病 抓生病苗头、让小病不会变成大病。 扁鹊二哥 治病 治大病、治难病。 扁 鹊 医学境界 看“病”特点 班级管理的三境界 自我的新生 责任的分担 问题的解决 目 标 文化治 崇尚“不教而教，不管而管”。 专家式管理 制度治 主张“让学校及班级规章制度来管理班级”。 经理式管理 人　治 强调“一个好班主任就是一个好班级”。 保姆式管理 境 界 特 点 一、从“班级保姆”到专家的前提： 深入理解你的“新生代”学生 候选人A： ?笃信巫医和占卜家 ?有两个情妇 ?有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒 候选人B： ?曾经两次被赶出办公室 ?每天要睡到中午才肯起床 ?读大学时曾吸食鸦片 ?每晚都要喝一夸脱的白兰地 候选人C： ?曾经是国家的战斗英雄 ?保持着素食的传统 ?从不吸烟，只偶尔来点啤酒 ?年轻时没有做过什么违法的事情 候选人A： 　　富兰克林·D·罗斯福 候选人B： 　　温斯顿·丘吉尔 候选人C： 　　阿道夫·希特勒 学生是什么？ ? 学生是以学习为主要任务的人； ? 学生是发展中的人； ? 学生是独立的个体，是有差异的人； ? 学生的发展是不定型的。 二、从“班级保姆”到专家的关键： 实践有“心”班主任的步骤与策略 有“心”的意味 1.直觉思维与逻辑思维的结合 2.感性的人与理性的人的结合 （一）从“班级保姆”到专家： 做一个富于感性的人 1.用心的班主任 用心的策略： ◆ 首因效应 ◆ 断臂维纳斯效应 ◆ 金庸效应 2.“共同遭遇者”的班主任 共同遭遇的意味： ◆ 体味“同学”的新意 ◆ 实践从“管”到“理”的转变 3.用情的班主任 用情的真谛： ◆ 让管理插上感情的翅膀 ◆ 让班级焕发生命的活力 1.反思的班主任 波斯纳提出的教师成长公式： 　　 成长＝经验＋反思 他进一步指出： 　　 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。 2.对话的班主任 3.创新的班主任 实现创新的前提： ◆ 破除定势思维 ◆ 打破“囚徒困境”思维 ◆ 走出“跳蚤人生”思维 4.“育”的班主任 （三）从“班级保姆”到专家： 做一个感性与理性相结合的人 1.“道”的班主任 “术”：教术、管术 “道”的基本内涵： ◆ 追求管理的道德 ◆ 遵循管理的道理 ◆ 善于启发引导 2.专业的班主任 谋生手段 服务社会 从业资格容易获得 从业资格不易获得 工作中日益熟练和灵巧 工作需要不断更新知识、掌握新工具方法 因此，一般从业人员通过学徒培训即可 因此，专业工作者需要接受高等教育，学习高深学问和专门知识 工作需要服从指挥 工作需要自主权 工作过程以重复操作为特征 工作过程需要心智和判断力 工作实践以经验和技巧为基础 工作实践以专门知识和专门技术为基础 职 业 专 业