中学数学解题中的两种基本思想方法(定稿).docVIP

中学数学解题中的两种基本思想方法 陇县 梁建峰 内容摘要：数学习题的解答无不用到一定的数学方法。数学方法和数学基本知识与基本技能的有机结合，才能在解题中少走弯路，更快地达到对数学规律的认识。数学思想方法是数学的核心，只有把数学思想方法掌握了，计算才能发挥作用，形式演绎才有灵魂。本文试着从方法论的角度来研究中学数学解题活动中的一些思想方法，以使其具有个别更高的率 关键词：数学解题 基本思想方法 什么是数学思想方法 数学思想是只现实世界的空间形式和数量关系反应到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学知识和方法的本质认识，是与其相应的数学方法的精神实质与理论基础。数学方法是指人们在数学研究、数学学习和问题解诀等数学活动中的步骤、程序和格式，是实施有关数学思想的技术手段。数学方法有着具体性和可操作性，而数学思想则具有普遍性和概括性，在抽象程度上处于更高的层次。能不能有意识地运用数学思想和方法去处理数学问题，是衡量一个人数学素质高低的主要标志。 数学思想通常以数学方法或数学概念表现出来，因而在许多场合，数学思想和方法具有相同的含义。数学思想方法在解答初等数学习题中有以下作用： 1、掌握数学思想方法可以加深对数学概念、公式、定理的理解。从而为解题打下坚实的知识基础。 2、数学思想方法的应用可以避免解题过程中计算、形式演绎的盲目性。 3、数学思想方法的掌握可以提高思维能力。 在解题的过程中，数学思想方法的指导和抽取，可形成习题的高层次概括，从而更为有效地迁移到未来的解题学习或数学学习中去。解题是掌握数学思想方法的重要手段，然而解题又必须在一定的数学思想指导下才能成功。 中学数学解题中的两种基本思想方法 中学数学解题中常用的思想方法，其本质都是将待解问题转化为易处理问题的一种对应关系和变换手段。这些常用的数学思想方法是数学（主要是中学数学）范围内的基本概念、原理、观念和方法提炼概括形成的。其中最基本的两种思想方法是：符号化思想方法和集合、对应思想方法。 （一）符号化思想方法 符号化思想方法，其实质是应用数学语言表达待解问题的各有关对象，把其转化为纯数学问题，然后对数学问题进行求解的解题途径。可用下面的框图表示。 例1、A、B两港在湖的两岸，C港在=湖北岸。A、B、C三港恰好成一个等边三角形的三个顶点。A港甲船与B港乙船同时出发，都沿直线向C港匀速行驶，当乙船行驶出40公里时，甲、乙两船与C港位置恰好驶一个直角三角形的顶点，而当甲船行驶到达C港时，乙船尚距C港20公里，问A、B两港之间的距离时多少？（北京市1992年初二数学竞赛复赛试题） 分析：先将问题符号化。设A、B两港间的距离为x，甲、乙两船的速度为 V甲、V乙。通过对题意的理解作示意图（1）。 因为甲船从A行驶到E点的同时，乙船从B行驶到 C D点 ，所以， ( 又甲船C点时，乙船到达距C还有20公里 E