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巧用多媒体，演绎更精彩 　　【摘 要】准确把握好使用多媒体的契机，能恰当、适时、灵活地使用多媒体，对提高数学课堂质量起着重要的作用。在教学中，充分做到优化导入环节，化静为动，化难为易，就能达到突破重难点的目的。在数学教学中多媒体课件的制作与应用都应从实际出发，着眼于解决当前数学教学中面临的现实问题和学生不易想象的问题，具体问题具体分析，准确把握使用的“度”，注重实际效果与质量，留心教学中出现的各种问题并及时给以纠正，不断完善教学方法、教学手段，增强教学效果。恰当、正确地使用多媒体手段来辅助数学教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。 　　【关键词】数学课堂；把握契机 　　计算机多媒体是教师教学的辅助手段，是为课堂教学目标服务的，对教学目标的实现起着辅助作用。然而实际教学中，一些教师为了刻意追求教学媒体的“花哨”和课堂的“热闹”，盲目地使用教学课件，把电教课上成了课件展示课，把教师变成了电脑操作者和美工师，违背了信息技术与学科整合的宗旨，那么，怎样才能真正发挥信息技术在数学教学中的作用？如何才能把握好使用多媒体的契机，能恰当、适时、灵活地使用多媒体，现就自己的教学实践谈一些观点。 　　1. 优化导入环节，创设情景，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，教学中创设问题情景可以启发学生积极思维，培养学生兴趣，并能点燃学生学习思维的火花。而问题是思维的“体操”，是起点，它孕育着极大的思维潜力和创造性萌芽。教学中借助多媒体图、文、声、像并茂的特征，充分展示知识的形成过程，巧妙寻找契机，创设教学情景，使学生保持旺盛的学习兴趣，给课堂教学增添无穷的魅力，对提高学生数学素养起到事半功倍的效果。例如：在进行三年级数学《货比三家》（小数的大小比较）时，可用课件展示三家文具店不同价格的相同文具，让学生进行比较，创设出这样的情境，让学生有一种身临其境的感觉，从而激发学生探究新知识的积极性，达到了愿学、乐学的目的，让学生学到了有价值的数学，并在实践活动中得到不同的发展。 　　2. 思维受阻，排忧解困 　　学生在学习过程中难免出现思维受阻，此时，教师若及时运用多媒体进行点拨、启示、引导将会使学生的思维从“低谷”走向“高潮”，更好地发展学生的思维。如：在《认识面积单位》时，要让学生掌握平方分米和平方厘米之间的进率，老师的讲解、推导再细致，学生往往还是认识模糊，容易和长度单位混用，但是如果能够用多媒体课件演示一次，让学生清楚的看到1平方分米里面有100个l平方厘米，学生会很轻松的形成一种表象：1平方分米=100平方厘米，而且知道了为什么相邻面积单位间单位的进率是100。 　　3. 揭示概念，再现知识形成过程 　　数学概念的言词都非常精确严谨，具有高度的概括性，加之纯理论性的术语，学生有时难以理解，信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达，适时运用多媒体可降低学生思维的难度，从而达到准确理解概念的目的。如条件允许下可以让学生自己操作，教师适时加以引导启发，使学生感悟图形形成过程的实质，从而抽象出它们的本质特征形成概念。如在教学《分数的初步认识》时，让学生根据图意来说出分数的意义，学生基本都能说出来，但是要概括性地总结出分数的意义，对学生来讲是有难度的，这时，老师可运用多媒体来演示多种物体或图形 （可以是一个苹果，一个蛋糕、一个长方形、正方形……）被平均分成几份（2份、5份、十份……），表示出其中的一份或几分的数，就是分数。在说一说的过程中就可以引导学生把这个物体或图形概括出“整体1”或“单位1”，“几份”概括成“若干份”，从而对分数这个概念有一个更全面的认识。 　　4. 化静为动，化难为易，突破重点 　　小学生的思维还处在以形象思维为主的阶段，在常规教学中，由于受客观条件的限制，对教学的重点难点问题在教学内容、时间受限时，可适时采用多媒体课件将重、难点分解后予以突破，达到其高效性的作用。如在教学《圆柱体的表面积》时，学生对如何求出圆柱体的侧面积是难点，这时，教师可用课件演示，将圆柱体的侧面沿着一条高展开，将得到一个长方形，再次用动画演示，强调这个长方形的长、宽与圆柱体底面和圆柱体的高的关系，学生通过观察比较，发现长方形的长就是圆柱体的底面周长，长方形的宽就是圆柱体的高，从而得出：圆柱体的侧面积=底面周长×高。教师在讲解的同时巧妙地运用多媒体，化难为易，突破了本节课的重难点。 　　5. 系统复习，及时小结或练习 　　提高学生参与程度，是促进课堂教学效率的有效方法，复习或练习时根据学生的认知规律.心理特征，教材特点，班级学生的实情等因素综合考虑，找准多媒体与数学学科教学整合的切人点，及时合理的运用多媒体，编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，具有传统练