函数y=sin(wx+φ)的图像(一)函数y=sin(wx+φ)的图像(一).doc

延川中学教学设计 NO:___ 年级_______ 学科_____ 第____周 第____课时 课题 函数y=sin(ωx+φ)的图像 课型 1、知识目标：①理解三个参数A、ω、φ对函数?图象的影响；②揭示函数?的图象与正弦曲线的变换关系。2、能力目标：①增强学生的作图能力；②通过探究变换过程，使学生了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想；③在难点突破环节，培养学生全面分析、抽象、概括的能力。3、情感目标：在自主探究的过程中，培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。 重点：由正弦曲线变换得到函数?的图象。难点：当?时，函数?与函数?的图象关系 教学 方法 合作探究、讲练结合、多媒体 教学过程 备注 一、创设情景，导入新课： 请同学们一起来观察一下下面这些图像 潮汐的周期现象：同学有没有看过潮汐现象啊？潮汐现象其实是海水受日月的引力，在一定的时候发生涨落的现象。请同学们仔细观察，在潮汐过程中，船的位移随时间变化的图像。 绳波的运动轨迹：我们再来观察一下绳波的图像。 师：大家观察了上面两个图像，可以发现与我们前面学过的哪种函数图象很相似？ 齐答：正弦函数 师：很好，其实它们的解析式都是形如y=Asin(ωx+φ)的函数，从解析式来看， 正弦函数就是y＝Asin(ωx+φ) 当Α=1、ω=1、φ=0时的情况。 师：在物理及工程技术的许多问题中，都会遇到这类函数。它在实践中有很多用处，因此，我们有必要研究这类函数的图像。 揭示课题： 函数y=Asin((x+() 的图象（一） 板书 师：这个函数中有A、ω、φ 三个参数，你认为怎样讨论这三个参数对函数y=Asin（ωx+φ）的图象的影响呢？是3个参数一起讨论还是逐个进行讨论呢？ 生：逐个。 师：很好，在数学中有一种重要的思想方法就是从简单到复杂，从特殊到一般。因此，对于一个问题涉及几个参数时，我们一般是先采取 “各个击破”，然后再“归纳整合”。 二、启发诱导，探求规律： （一）首先，我们就一起探索φ对y=sin(x+φ)的图象的影响？ 现在，大家都拿出老师发给你们的学案，利用五点法画出函数y=sin(x+)一个周期内的图象。 师：我们该取哪五点呢，回忆正弦曲线我们都取了哪五点？ 生： 师：很好！列表示范，再把五点描出，用光滑曲线连接起来（课件上展示图像），老师再在几何画板上画出这两条完整曲线。 问题1：分别在这两条曲线上各取一个纵坐标相同的点,同时移动这两点并观察其横坐标的变化,发现什么规律？ 生：y=sin(x+)的图像上的点的横坐标总是等于y=sinx的横坐标减去。 师：很好，也就说明y=sin(x+)的图像可以看作把正弦曲线y=sinx上的所有的点向左平行移动个单位长度得到。 师：取φ=,再作函数y＝sin(x－)，x∈R的图象，看看是否也有同样地结论呢。 生：（五点法列表画图） 师：请学生口答表格，展示图像 师：仔细观察，y＝sin(x－)可以通过y=sinx的图象平移得到？ 生：可以，把正弦曲线y=sinx上的所有的点向右平行移动个单位长度得到。 师：对φ任取不同的值,作出y=sin(x+φ)的图象,看看与y＝sinx的图象是否有类似的关系？（演示多媒体） 齐答：是的。 问题2：你能概括一下如何从正弦曲线出发,经过图象变换得到y=sin(x+φ)的图象呢？ 板书： 师：便以记忆，我们概括为“左加右减”。 (二) 师：同样地，你能用上述研究问题的方法,探索参数ω对y=sin(ωx+φ)的图象的影响吗？齐答：可以。 师：为了作图的方便,先不妨固定φ=,从而在ω变化过程中，把比较对象固定为y=sin(x+).接下来作学案中的图像。（同桌之间相互讨论，再归纳总结） 师：（请学生上黑板填表格），用五点描点画出一个周期内的图像，师展示完整曲线。 问题3：分别在y=sin(x+ )和y=sin(2x+)的图象上各恰当地选取一个纵坐标相同的点,同时移动这两点并观察其横坐标的变化,发现什么规律？ 生：y=sin(2x+)的图像上的点的横坐标总是等于y=sin(x+)的横坐标的1/2。 师：很好，也就是说y=sin(2x+)的图像可以看作把y=sin(x+)的图像上所有横坐标缩短到原来的1/2倍。 师：那么当ω=1/2时，再作函数y=sin(x+)的图象 师：（请学生回答表格），用五点描点画出一个周期内的图像，师展示完整曲线。 师：用同样的方法能否通过y=sin(x+)的图像变换得到？（演示多媒体） 生：能，把y=sin(x+)的图像上所有横坐标伸长到原来的2倍。 师：这个变化中纵坐标有没变化呢？ 生：没有。 师：当取ω为其他值时,观察相应的函数图象与y=sin(x+)的图象