区角活动不仅为孩子提供了动脑操作的机会区角活动不仅为孩子提供了动脑操作的机会.docx

发挥区角作用培养幼儿语言表达能力新华小学 张国军区角活动不仅为孩子提供了操作的机会，而且孩子在与老师、同伴、材料的互动中想说、敢说、喜欢说、有机会说，因此作为教师应抓住这一教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言表达能力。　　一、引导和帮助幼儿完整地表达自己的意思，激发幼儿说的兴趣。　　在区角活动中，幼儿互相交流的机会比较多他们想说的很多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，教师在听的时候就帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。当孩子主动与教师交流时，教师要认真地听。哪怕讲家里的事情，哪怕他已经讲了好几遍，我也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。　　二、充分利用各区角的条件与机会，发展幼儿语言　　平时幼儿根据自己的意愿选择区角，在不同区角，要采取灵活的方式引导幼儿语言发展。通过观察幼儿在游戏时的操作活动、表情和情绪变化，寻找话题与幼儿进行对话。特别是利用语言区有目的地、循序渐进地投放材料，引导幼儿用好听的句式说、用好听的词语说。通过幼儿的表述能使我们及时发现并纠正幼儿仍然欠缺的地方，鼓励幼儿大胆用正确的语言进行表达的习惯。在小结时，当个别幼儿练习说的时候，对于更多的幼儿则处在一个倾听的状态，良好的沟通，除了包括正确的表达意见外，倾听别人说话也是很重要的，因此，教师要有意识地培养幼儿安静倾听别人讲话的习惯。　　三、在参与幼儿区角游戏时，应特别注意教师指导语言的质量　　在区角活动的观察和指导中我们发现，幼儿是通过模仿来学习语言的。在与幼儿共同游戏时教师应十分注意自身语言的质量，因为，这在一定程度上影响着幼儿语言的发展水平和掌握情况。教师的语言为幼儿起到示范作用，成为幼儿学习语言的榜样。许多词汇句式的运用也在这样的活动区游戏中得到自然的学习和巩固。　　区角活动把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展，在同一过程中完成和实现。让小班幼儿在交往中发展口语表达能力，应从以下几点做起：?一、让幼儿学会倾听，是幼儿在交往中发展口语表达能力的前提??? 学会倾听是一个人不可缺少的修养，让幼儿从小懂得，认真倾听不但能正确、完整地听取所要的信息，而且会给人留下尊重他人的印象。良好的倾听习惯，也是幼儿顺利交往的保证。而小班幼儿一般都愿意自己说自己的，别人说话时仿佛与自己无关，因此，对于小班幼儿进行倾听习惯的培养尤为重要。我们要在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化，慢慢内化而成.??? 二、创设良好的语言教育氛围和条件，使幼儿敢说、爱说、会说幼儿的语言学习主要是在与他人交往和在运用语言的过程中完成的，因此，要使幼儿成为语言的主动构建者，教师应为幼儿创设敢说，爱说，会说的语言环境和学习条件。为小班幼儿创设轻松、无压力的语言环境对于幼儿与他人之间的交往十分必要，轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生之间心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重，它有助于幼儿在交往中积极性、主动性的发挥。因此教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，并为小班幼儿创设主动表达和自由表现的机会。在幼儿的一日活动中，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们的每一次表达，使其感到与老师及小朋友交流、交往的乐趣。三、丰富幼儿的生活经验，使幼儿在交往中有乐于表达和交流的内容生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言，只有有了丰富的生活环境，有了丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。可以根据小班幼儿的思维特点，尽量让幼儿在做中说，做后说，每天为他们安排丰富的活动内容，让他们在游戏中获得选择、扮演各种角色的体验；让他们到大自然中听、看，到社会中去多接触事物，在活动中获得感受，并产生交流的愿望。班级的区角活动是幼儿最喜爱的活动，特别是角色游戏区的开展，既满足了幼儿参与成人活动的欲望，又能使幼儿在活动中进行语言交流，同时也发展了幼儿的运用语言进行交往的能力。四、利用一日生活中的各个环节，让幼儿在与同伴和教师的相互交往中主动获得语言的发展在幼儿口语发展的初始阶段，幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得语言的，因此，我们不能只注重每日的十几分钟或几十分钟的集体语言教育活动，而应把语言教育渗透于幼儿的一日生活中。幼儿在园的日常生活包括来园、离园、早操、喝水、吃饭、教育活动等环节，在这些活动中，幼儿自觉不自觉地与同伴、教师进行着语言接触，可以利用这些环节进行口语表达能力的培养。在一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求。应充分利用这一点，让幼儿在讨论中学会表达自己的观点，使他人理解和接受自己的观点；在争执中