《指南》背景下如何开展创造性游戏.pptVIP

创造性游戏篇 创造性游戏篇 创造性游戏篇 创造性游戏篇 创造性游戏篇 创造性游戏篇 1．游戏环境的准备：逼真的游戏环境，是激发和开拓幼儿游戏的源泉。因此，需要保障幼儿的游戏场地。无论是室内外都需要有一个充足的、宽敞的、安全的区域。教室中需要教师进行巧妙的规划和设计，分割出一个个独立的小空间，医院、理发店、茶楼、火锅店、花店等固定的场所。游戏可以再固定的区域玩，也可以通过幼儿的自主规划和摆放，创设手机店，超市、小吃一条街等。为解决空间的不足，还可以充分的利用走廊、大厅，为幼儿的游戏做好空间配备。 1．游戏环境的准备： 规则功能：通过各种符号、示意图、照片、说明书等直观形象的示范，在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功能。欣赏功能：通过材料展示，丰富幼儿的生活经验，来促进游戏情节发展的方法。示范功能：引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，是非常有效的介入指导方式。分享功能：利用墙饰让幼儿学习分享彼此的经验，学会向老师学、向同伴学、向环境学。 2.游戏材料的提供 高结构材料：高结构材料相对稳定，较为生动、逼真，很难改变，功能也相对丰富单一。 低结构材料：低结构材料稳定性不高，材料具有多变性，功能也相对开放和多样。 3.知识经验的准备：无论什么游戏，都需要知识经验的准备。知识经验准备主要来源于幼儿生活的实践，来源于问题的探究，来源于师幼的同构。 3.知识经验的准备： 1）对人的调查穿什么服装？如何分工？2）对物的调查里都有什么？为什么要这些东西3）对人的活动的调查带着这些问题，孩子们展开了调查与讨论。集体参观全面了解活动的环境与布局，人员分工，物品的盛放等。亲子调查：了解如何活动的行为；邀请相关人员入园问题互动，以及集体的经验共享。从不同的角度丰富幼儿的游戏经验，为充足的游戏做好必要的准备 计划是使幼儿有目的的游戏的必要条件。游戏前可以引发幼儿计划玩什么？怎么玩？讨论能够为游戏做好更充足的准备。 游戏前可以围绕主题、角色、情节、材料四方面进行讨论。计划讨论因又让他年龄特点可采取不同的方式。 小班幼儿由于年龄较小，独立讨论和交流的能力较弱，因此，采用谈话法，了解幼儿的游戏意向。采用游戏选择墙板，利用张贴幼儿照片的方式选择自己要玩的游戏。更易于帮助幼儿选择和区分游戏区域。 中大班可利用问题墙板、小组计划等方式引发幼儿确定玩什么游戏？在游戏中自己的主要角色职责，发展那些游戏情节等。 创造性游戏是幼儿愉悦自主的活动，在与环境、材料和同伴的充分互动中，发展着孩子们的创意性思维。那么在幼儿进入游戏后，我们的教师又该做些什么，更好的推动游戏的开展呢？ 小班：游戏特点：处于独自游戏和平行游戏的高峰时期，游戏无计划性，主题不明确，角色意识相对较弱，与同伴的交往弱。指导要点：1.根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少，数量多且形状相似的成型玩具。如：结构游戏：可采用小筐承装的方式，满足幼儿独自游戏需求。角色游戏：建议玩玩家中娃娃、奶瓶可提供多个，满足幼儿的喂食需求。表演游戏：相同头饰提供多个。利于幼儿选取，满足扮演需求。  小班指导要点： 2.教师以平行游戏介入法参与幼儿游戏，也可以以角色身份加入游戏。如：结构游戏：孩子们在车的主题中，仅仅关注汽车和卡车的形态，不断重复，此时教师可以以平行游戏参与，拓展幼儿搭火车的技能。角色游戏：幼儿在娃娃家中随意的玩耍，教师以角色游戏“客人”身份参与，引发幼儿产生照顾客人的情节。 表演游戏：教师也可以扮演角色激发幼儿表演的兴趣。在与幼儿游戏的过程中达到游戏的目的，注意规则意识的培养，让幼儿在游戏中逐步学会独立。 中大班游戏特点： 处于从联合游戏到合作游戏发展阶段。有了较为清晰的游戏计划性，主题逐渐明确，角色意识增强，她们有了与同伴交往交流的愿望，对材料的使用也较有创想力。在游戏中解决问题的能力逐步增强。指导要点：如：结构游戏：静静观察幼儿的游戏行为，在建构问题中步步引领。这是大班搭建古战马车场景，刚开始搭建，孩子们出现了无法固定车轮，总是倒塌的状况，教师适时切入引发幼儿寻找阻挡点，利用酸奶盒和踏板反面支撑解决这一问题。 当搭到一半时，又出现了两辆马车太近的场地布局问题，教师又适时提出：马车太近，没有搭马的地方该怎么办？孩子们在问题引领下很快想出了解决的办法，出现了转向搭马，较好的利用了空间。 教师有效地问题切入，简练的语言指导，引发了幼儿思考和解决问题的能力。 中大班游戏特点：角色游戏：一次小饭店，出现了这样的情境，（插入视频）游戏中当教师观察到幼儿在游戏中发生的纠纷时，以平行游戏“顾客的身份“切入，以情节推动