奥数(排列与组合)奥数(排列与组合).doc

排列组合应用题的教学设计 致远高中 朱英 2007.3 解决排列组合应用题的基础是：正确应用两个计数原理，分清排列和组合的区别。 引例1 现有四个小组，第一组7人，第二组8人，第三组9人，第四组10人，他们参加旅游活动： （1）选其中一人为负责人，共有多少种不同的选法。 　 （2）每组选一名组长，共有多少种不同的选法4 评述：本例指出正确应用两个计数原理。 引例2 （1）平面内有10个点，以其中每2个点为端点的线段共有多少条？ （2）平面内有10个点，以其中每2个点为端点的有向线段共有多少条？ 评述：本例指出排列和组合的区别。 求解排列组合应用题的困难主要有三个因素的影响： 限制条件。2、背景变化。 3、数学认知结构 排列组合应用题可以归结为四种类型： 第一个专题 排队问题 重点解决： 1、如何确定元素和位置的关系 元素及其所占的位置，这是排列组合问题中的两个基本要素。以元素为主，分析各种可能性，称为“元素分析法”；以位置为主，分析各种可能性，称为“位置分析法”。 例：3封不同的信，有4个信箱可供投递，共有多少种投信的方法？ 分析：这可以说是一道较简单的排列组合的题目了，但为什么有的同学能做出正确的答案 (种)，而有的同学则做出容易错误的答案 (种)，而他们又错在哪里呢？应该是错在“元素”与“位置”上了! 法一：元素分析法(以信为主) 第一步：投第一封信，有4种不同的投法； 第二步：接着投第二封信，亦有4种不同的投法； 第三步：最后投第三封信，仍然有4种不同的投法。 因此，投信的方法共有：(种)。 法二：位置分析法(以信箱为主) 第一类：四个信箱中的某一个信箱有3封信，有投信方法 (种)； 第二类：四个信箱中的某一个信箱有2封信，另外的某一个信箱有1封信，有投信方法 种 。 第三类：四个信箱中的某三个信箱各有1封信，有投信方法 (种)。 因此，投信的方法共有：64 (种) 小结：以上两种方法的本质还是“信”与“信箱”的对应问题。 2、如何处理特殊条件——特殊条件优先考虑。 例：7位同学站成一排，按下列要求各有多少种不同的排法； 甲站某一固定位置；②甲站在中间，乙与甲相邻；③甲、乙相邻； ④甲、乙两人不能相邻； ⑤甲、乙、丙三人相邻；⑥甲、乙两人不站在排头和排尾；⑦甲、乙、丙三人中任何两人都不相邻；⑧甲、乙两人必须相邻，且丙不站在排头和排尾。 第二个专题 排列、组合交叉问题 重点解决： 1、先选元素，后排序。 例：3个大人和2个小孩要过河，现有3条船，分别能载3个、2个和1个人，但这5个人要一次过去，且小孩要有大人陪着，问有多少种过河的方法？ 分析：设1号船载3人，2号船载2人，3号船载2人，小孩显然不能进第3号船，也不能二个同时进第2号船。 法一：从“小孩”入手。 第一类：2个小孩同时进第1号船，此时必须要有大人陪着另外 2个大人同时进第2号船或分别进第2、3号船，先选3个大人之一进1号船， 有 (种)过河方法 第二类：2个小孩分别进第1、2号船，此时第2号船上的小孩必须要有大人陪着，另外 2个大人同时进第1号船或分别进第1、3号船，有过河方法 (种)。 因此，过河的方法共有： (种)。 法二：从“船”入手 第一类：第1号船空一个位，此时3条船的载人数分别为2、2、1，故2个小孩只能分 别进第1、2号船，有过河方法 (种)； 第二类：第2号船空一个位，此时3条船的载人数分别为3、1、1，故2个小孩只能同时进第1号船，有过河方法 (种)； 第三类：第3号船空一个位，此时3条船的载人数分别为3、2、0，故2个小孩同时进第1号船或分别进第1、2号船，有过河方法 (种)。因此，过河的方法共有： (种)。 怎样界定是排列还是组合 例：①身高不等的7名同学排成一排，要求中间的高，从中间看两边，一个比一个矮，这样的排法有多少种？ ②身高不等的7名同学排成一排，要求中间的高，两边次高，再两边次高，如此下去，这样的排法共有有多少种？ 答：① 种 ② =8 种 本来①是组合题，与顺序无关，但有些学生不加分析，看到排队就联想排列，这是一个误区。至于②也不全是排列问题，只是人自然有高低，按人的高低顺次放两边就是了。 又例： 7名同学排成一排，甲、乙、丙这三人的顺序定，则不同排法有多少种？ 分析，三人的顺序定，实质是从7个位置中选出三个位置，然后按规定的顺序放置这三人，其余4人在4个位置上全排列。故有排法 =840种。 3、枚举法 三人互相传球，由甲开始传球，并作为第一次传球，经过5次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方式共有 （A）6 种 （B）8 种