19世纪中叶的俄国.docVIP

高二历史 《19世纪中叶的俄国》教学设计 学校：泌阳一高 姓名：高 幸 《19世纪中叶的俄国》教学设计及反思 教导年级：高二年级 课题名称：《19世纪中叶的俄国》 教材版本：人教版选修一 教授时间：20、3第一部分一、教材分析： 本课是人教版历史选修一《历史上重大改革回眸》第七单元《1861年农奴制改革》第一课的内容。本课介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动、克里米亚战争介绍的就是俄国在1861年农奴制改革前的历史背景。随着工业革命的扩展，欧美资本主义经济有了进一步发展，同时资本主义与封建主义的矛盾进一步加剧。为解决这一矛盾，19世纪六七十年代在欧美发生了一系列的革命和改革。俄国1861年农奴制改革是其中重要组成部分。 二、学情分析： 由于本课是属于选修内容，在必修模块里基本没有涉及到，所以学生对此比较陌生。但经过之前对梭伦改革以及商鞅变法内容的学习，学生已经形成一定的思维习惯，在归纳学习任何一场改革前的历史背景方面，能够从不同的角度思考并得出结论。本课的学习有利于学生提高理解、归纳并运用知识的能力。 三、教学目标： 根据学生的情况，我制订以下目标： 1.知识与能力：使学生掌握俄国农奴制的形成以及加强的过程、俄国农奴生活的状况、俄国资本主义发展缓慢的表现、俄国平民知识分子革命家的主张、克里米亚战争爆发的原因、时间及结果等基础知识。通过对教材中出现的以及课件里提供的材料的阅读、理解和分析，培养学生从材料中提取有效信息，利用材料分析历史问题的能力。 2.过程与方法：通过历史图片和资料设计问题，逐层深入，激发学生讨论和探析问题。 通过对农奴生活现状的了解，探究农奴制俄国生产力发展的阻碍作用；通过对俄国资本主义发展情况的分析，并提供材料让学生体会到俄国当时与西欧国家的差距及其造成差距的根源；在克里米亚战争这个问题上，设计相关问题让学生进行自主探究，使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，在独立思考基础上得出结论，并形成自己的观点。 3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史上的重大改革，都是在时代呼唤下的伟大社会实践活动。所有改革大都是在内外交困的背景下展开的，任何国家在危机关头面前，只有不断改革才能顺应历史发展的潮流，才能赢得发展。 四、教学方法： 采用“学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结”的教学模式，遵循“感性认识—理性认识”的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握。 五、学法指导： 1、课前指导：带着 “农奴制所造成的社会危机是什么”“克里米亚战争对俄国有哪些影响”等问题进行预习。准备克里米亚战争的地图，以及与本课内容相关的图片资料、文字资料。 2、课堂指导：要求学生阅读课文，学会以图代文，图文转换。并结合所提供的文字材料得出结论，学会论从史出。 3、课后指导：指导学生完成课后习题。 六、重难点的确立 重点：俄国的农奴制。 难点：俄国的农奴制带来的弊端、农奴制如何阻碍俄国资本主义的发展。 七、教学设备： 采用历史图片、资料以及PPT课件辅助教学。八、教学过程: 《一》导入新课： ???促使俄国走上强国道路的三位沙皇，你了解吗？说说。”“……”（学生作答）教师介绍：分别是彼得大帝、叶卡捷琳娜二世、亚历山大二世?17世纪末期，一位雄心勃勃的沙皇出现了，他就是彼得一世。他用君主的强权带领俄国向西而行，走上强国之路。为了“打开一扇通往欧洲的窗户”，彼得先后两次与北欧强国瑞典开战，从瑞典手中夺得出海口，打通了与欧洲之间的直接通道。 以彼得大帝继承者自居的女皇叶卡捷琳娜二世，采用对内专制、对外扩张的方式，追求俄罗斯的强大。在她统治的34年时间里，俄罗斯成为地跨欧、亚、美三洲的超级大帝国。 叶卡捷琳娜二世去世后，席卷了整个欧洲的拿破仑军队在这个庞大的帝国遭遇败绩，俄国为整个欧洲挽回了败势。1814年，叶卡捷琳娜二世的孙子、被祖母寄予厚望的沙皇亚历山大一世骑着白马进入巴黎，被推举为欧洲神圣同盟的盟主，俄罗斯成为欧洲事务的仲裁者。 然而40年后，俄国却在克里米亚战争中战败，向英、法和土耳其俯首。沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人？俄国向何处去？今天我们就来学习第七单元《1861年俄国农奴制改革》。 《二》讲授新课： 师：什么是农奴制？俄国为什么要进行农奴制改革？出示农奴生活的悲惨图片，让学生从感官上了解农奴的情况，并结合课文得出结论（农奴被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层。（特点）） 接着教师出示材料： 材料一：19世纪上半期的俄国报纸上，曾经有出售家奴与阉马的广告。有饲养猪犬和吹笛唱歌等专长的农奴竟与马匹同列。 材料二： ??? 年代 农民起义（次数） 1801年～1810年