两位数除以一位数的笔算草稿(第一稿).docxVIP

两位数除以一位数的笔算(第一稿)宗秀霞教学内容：课本第5-6页信息窗2教材分析：信息窗“领材料”，借助做风筝所用的材料，提出问题，学习两位数除以一位数的笔算方法，并通过提出新问题拓展到学习三位数除以一位数的笔算方法。学情分析：学生在表内除法学习中，对于笔算方法有了基本的了解。对于整十数除以一位数能够熟练把握，具有一定的概括能力，这是学生用已有的认知结构去同化新知的基础。教学目标： 知识目标：理解两、三位数除以一位数的算理，掌握计算方法，并能正确的用竖式进行计算。能力目标：理解算理正确计算，培养良好的学习习惯。情感目标引导学生学会分析、探索知识间内在联系，激发学习兴趣。教学重点难点：两、三位数除以一位数的笔算方法。教具准备：情境图、课件、口算卡片。教学过程：课前谈话，师：同学们，大家刚刚参加了学校举行的运动会，你最喜欢什么项目？（为什么）生：师：我最喜欢的项目是跳高，因为运动员可以通过自己的努力跨越一个又一个的新高度，我们学习也是这样的。上个信息窗我们在风筝工厂学习了什么知识呢？生：口算整十和几百几十除以一位数。师：那在除法上又有什么新的高度等着我们去跨越呢？好，我们这节课继续走进风筝工厂，看有什么新的知识在等待着我们去探究。上课！创设情境，引出问题1,解读信息。师:仔细观察，在情境图中你发现了哪些数学信息？生：一组说：我们3小时做了63只燕子风筝。二组说：2，提出问题师：根据这组数学信息，我们能提什么样的数学问题呢？生：平均每小时做了多少只燕子风筝？师：这个问题提的非常准确，这组呢？生：平均每小时做了多少只老鹰风筝？师：提出了两个非常有价值的数学问题，接下来我们就来研究这俩个数学问题。先来看第一个。3、列算式师：怎么列算式.?生：63÷34、除法意义师：真聪明，没有难倒大家，那为什么用除法？生：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做了多少只，就是把63平均分成3份，所以用除法。师：说的非常准确，63÷3=，就是把63平均分成3份。动手操作，感知算理。1、63用小棒怎么表示师：63怎样用小棒表示出来，才能使我们在分的时候更容易更迅速呢？生：63是由6个十3个一组成。十个一捆得话，63就由6捆3根组成。2、学生分师：你对数字的组成掌握的真棒！老师就按照你的办法给大家准备好了63根小棒，请在小组内分一分。分之前，小组内讨论先分什么，再分什么。然后再动手合作着在操作纸上分一分。小组合作师：大家都分完了，哪个小组跟大家汇报。师：用老师给你准备的给大家分一分。生：我先分成捆的，一共60根，平均分成3份，每份分得2捆也就是20 。再分单根的，一共3根，平均分成3份，每份分得1根。这样就把63根小棒平均分成3份。每份分的21根。师：大家都同意吗？商是21，说的很好，很有条理。师：谁听明白了，先分的什么又分的什么？生：（一边指着一边说）2、教师分师：请看大屏幕我们把63根小棒，平均分成3份，第一次分，先分成（捆的），把6捆平均分成3份，每份分得2捆，第一次共分掉了多少？（6捆）也就是60.第二次分，再去分什么样的（单根），3根小棒平均分成3份，每份几根（1根），第二次我们共分掉了多少根？（3根）。每份分得多少根？213，全班交流，探究竖式师：那你能想个办法，把这两次分得过程记录下来呢。在自己的练习本上试着写一写。小组内讨论（3个同学在白板上写上。）全班交流：生1:60÷3=20,3÷3=1,20+1=21生2：竖式。生3：竖式生1:60÷3=20,3÷3=1,20+1=21,谁与我交流。生问：60÷3=20表示什么？3÷3=1表示什么？20+1=21表示什么？生1：师：用了两个除法算式，一个加法算式，记录下来，方法真不错，但就是式子有点多。咱们再看看的竖式的办法。你给大家解释一下。生2：师：你的和生2 的有点不同。你给大家解释一下你的生3：师：问生3你看你在写法上与生2 有些不同，你觉得他的怎么样？生3：我觉得生2 ，不如我的好，因为我的方法可以把分的两步看的更清楚。师：大家同意吗？（同意）谁有问题问生3呢？生：2为什么写在十位上啊？生3：因为2表示的是6捆平均分成3分，每份2捆，2就是2个十，所以2写在十位上。师：说的太棒了，同样，1表示1个一，所以写在个位上。谁还有问题？生：你这个6表示的是什么？生3:6是二三得六，师：也就是检测一下这6捆分完了吗。分完了吗？生：分完了。师：6-6=0，这6捆分完了，可是这些小棒全部分完了？（没有）所以这个0咱们可以不写。接着往下分，这样做的同学聪明极了，为了和第一次分区分开来，他把这个3落下来3平均分成3份，每份1个一，一三得三，分掉了三，这个0表示的是这个（所有的小棒全部分完了），所以这个0必须写上。大家用竖式的办法记录分的过程好极了。请大家来看大屏幕。我们一起再看看大家奇妙的竖式是怎样记录分的过程的。