中学实验室的开发与利用.docVIP

高中实验室的开发和利用 一、高中实验室课程资源开发与利用的现状 1.课程资源的开发与利用的目标指向分析 以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的新课程改革,必须突破旧的教育模式,构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系和教学模式,使学生从维持性学习走向创新性学习。课程资源作为我国课程改革所提出的一个重要概念,随着新课改的逐渐深入,人们对课程资源重要性的认识也在不断加深。 从高中的教学实际考虑,凡是有利于实现课程目标达成的诸因素均为课程资源,它已不再是传统意义上单纯的教材,而是包括教师和学生的教学用书在内的,诸如实验室、实验器材、科技图书、录像带、视听光盘、互联网、图书馆、博物馆等等。 高中课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习,而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器,因此实验室的资源是课程资源中最重要条件性的资源,是落实课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。这也对高中实验室课程资源的开发和利用提出了新的要求,如何因地制宜地开发和利用实验室课程资源,已成为课程改革实施的一个当务之急的重要问题。 2.实验室课程资源的开发与利用的现状分析 目前,许多学校对实验教学都十分重视,花费许多资金建立起现代化的实验室,计算机、多媒体技术和网络设备等现代教育技术设备也进入了实验室,但从观念到应用还普遍存在着明显的滞后现象,目前大多数实验室仍多以“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主。 高中实验室课程资源的开发与利用存在以下不足: (1)学校现有教学仪器是按照教育部颁发的《中学理科教学仪器配备目录》配备的,满足不了新课程背景下三多(即数量多、形式多变、探究性实验多)教学的要求。 (2)没有从课程资源角度看待、利用、开发实验室。实验室里仪器、模型等摆放有序,但大多数放在橱柜里缺少生机,学生不能看、不能动,仪器的使用率不高,与“实验”室有点名不符实,名为实验室,实际还是作为教室使用的几率高,学生在实验室内活动的时间少,探究学习机会更少。 (3)在高中实验室的建设管理上没有充分利用现代信息技术手段,管理水平低下,影响了高中实验室作为重要的课程资源在实验教学中的地位。 (4)忽视了对实验室软资源的开发建设,实验室可利用的资源不仅仅是仪器、设备等硬资源,还包括多媒体技术、计算机技术、网络信息技术等先进教学技术提供的多媒体资料、计算机课件、网络资源等。随着现代科学技术的发展,实验手段和器材的不断更新,教师要重视将现代技术应用到实验室,如将传感技术引入实验室,通过计算机实时测量、处理实验数据、分析实验结果等。要加快实验手段的更新和开发,让学生在实验室中接触现代科技。 凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以称为课程资源。狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。目前普遍认为课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区等所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。 　　化学是以实验为基础的科学，实验在教育教学中承载着多种功能。因此，在教育教学中必须重视实验，重视实验课程资源的开发和利用。实验课程资源，是指有利于实现实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可资利用的各种资源的总和。它既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆，又包括现代信息网络等。 　　由于课程资源的丰富多样性，以及人们对课程资源认识的深度和广度的不同，现已出现了多种课程资源的分类方法。 　　应该指出的是，这些分类是相对的，现实中实验课程资源并无明显界限，它们是互相交叉的。比如，校内教学资源、校外教学资源既可以包括素材性资源，也可包括条件性教学资源。 二、 开发与利用实验课程资源的意义 　实验课程资源的开发，是指探寻一切可能进入实验教学活动的资源；而实验课程资源的利用，则是指充分挖掘已被开发出来的实验教学资源的教育教学价值。所以实验课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，开发的进程本身包含着一定的利用，利用的过程会促进进一步的开发。 　　1. 开发与利用实验课程资源实施实验探究教学的根本保证 　　实验探究教学是改变学生学习方式的突破口，也是课程的重要内容。据统计，初中化学课程标准给出的活动与探究建议，50%以上的实验属于探究性实验。要成功地开展实验探究教学活动需要具备多方面的条件，其中实验教学资源的开发与利用是根本保证。可以设想，没有基本的实验物质资源，如实验室、实验仪器、药品等，或者教科书中选择的实验内容不适合所在地区的需求，或者实验内容呈现方式本身不具有探究性，那么要成功地实现实验探究活动是不可能的。